LPMAT - software educativo para crianças com necessidades educativas especiais

• Autor(a) principal: Santos, Maria Isabel Gomes dos
• Data de Publicação: 2012
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/10554
• topic: Educação especial; Ensino da matemática; Ensino da língua materna; Língua portuguesa; Pessoas com necessidades especiais - Ensino básico 1º ciclo - Ensino básico 2º ciclo; Programas de computador para o ensino; Interacção homem-computador

O projeto LpMat tem como objetivo desenvolver um software educativo acessível a crianças com NEE, dos 1.º e 2.ºciclos do Ensino Básico, decorrentes de Deficiência Motora, Mental, Cegueira ou Baixa visão, Surdez e Perturbações do Espectro do Autismo (PEA), considerando o desenvolvimento de competências nas áreas científicas de Matemática e Língua Portuguesa, capaz de responder dinamicamente às necessidades e interesses individuais dos alunos e ajustar, de forma organizada, os conteúdos e materiais aos estilos de aprendizagem individuais. Um dos fatores considerados foi a acessibilidade do software por utilizadores portadores de NEE, tanto ao nível da interação, como da informação e compatibilidade com tecnologias de acesso já existentes. O presente projeto enquadrou-se em cinco fases cruciais. Na primeira fase encetamos contactos com escolas de referência, no distrito da região centro do país para as patologias indicadas anteriormente, que integrou o levantamento de casos de alunos com NEE e, consequentes, pedidos de autorização às várias entidades. Na segunda fase procedeu-se à avaliação e ao diagnóstico de competências ao nível da Língua Portuguesa e da Matemática, dos alunos com NEE, escolhidos aleatoriamente que colaboraram no desenvolvimento do projeto. Na terceira fase do projeto iniciou-se a especificação do modelo conceptual do protótipo partindo das necessidades e especificidades do público-alvo, a conceção e a implementação de tarefas adequadas aos objetivos/competências enunciados nos perfis funcionais de cada aluno, sendo que este processo foi suportado por equipa multidisciplinar. Na quarta fase, avançou-se para a aferição das tarefas implementadas e, consequente, teste e avaliação do protótipo, esta fase integrou três etapas principais: (1) observação direta das crianças envolvidas nas aferições do protótipo antes de testarmos a interface desenvolvida; (2) construção de instrumentos de recolha de dados e (3) realização das sessões de aferição com a participação direta de 22 alunos portadores de NEE e seus professores de edução especial. Na quinta fase procedeu-se à análise e discussão de dados recolhidos durante as sessões de aferição e através dos inquéritos por questionários entregues aos professores de educação especial entregues no final das sessões de aferição, tendo-se verificado a adaptabilidade e flexibilidade de cada perfil no protótipo desenvolvido. Para finalizar são indicadas as reformulações futuras do protótipo desenvolvido decorrentes dos resultados obtidos, as considerações finais e as limitações do projeto realizado.