Escada de Peixes entre a Matemática, o Português e o Estudo do Meio no 1º CEB: uma experiência pedagógica interdisciplinar

• Autor(a) principal: Campos, Maria do Rosário Castiço de
• Data de Publicação: 2022
• Outros Autores: Martins, Nuno, Pires, Natália Albino, Rato, Virgílio, Silveira, Susana
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/42243
• topic: Interdisciplinaridade; Trabalho colaborativo; Aprendizagem ativa; Escada de Peixes; Abordagem CTSA

Perante os atuais referenciais de suporte à prática pedagógica, ancorados numa proposta de autonomia e flexibilização curricular, espera-se que a Escola seja capaz de promover o trabalho colaborativo que proporcione abordagens interdisciplinares, efetivas e significativas e que permita o desenvolvimento das competências descritas no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Nesse sentido, enquanto docentes da unidade curricular Seminário Interdisciplinar e conscientes do isomorfismo pedagógico nas práticas dos futuros professores, concebemos e operacionalizamos, no ano letivo de 2021-2022, uma oficina de formação dirigida ao 1º Ciclo do Ensino Básico (1º CEB) realizada com os alunos dos Mestrados em Ensino do 1º CEB e Português e História e Geografia/Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB. Esta oficina considerou o contexto local, designadamente a Escada de Peixes, e a disponibilidade de recursos passíveis de serem mobilizados para a prática pedagógica. Com base nesse recurso, procedeu-se à conceção e planificação de uma sessão didática interdisciplinar com a duração de 3 horas, cujo modelo conceptual se baseou numa abordagem compreensiva e interpretativa de processos naturais, sociais e tecnológicos, numa perspetiva Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA). Esta proposta interdisciplinar, que requereu a participação ativa dos alunos, teve como objetivos principais: 1) desenvolver ambientes facilitadores de práticas interdisciplinares envolvendo os domínios das áreas científicas do 1º CEB; 2) promover a participação dos discentes no modelo de prática pedagógica a implementar; 3) facilitar a compreensão do conceito de interdisciplinaridade; 4) promover a sua aplicação na planificação e dinamização das práticas letivas. Feita a reflexão em grupo sobre a perceção dos alunos relativamente à abordagem interdisciplinar desenvolvida pelos docentes, constatou-se que apesar de os alunos terem compreendido o conceito de interdisciplinaridade e de se terem sentido motivados a pôr em prática essa abordagem nos trabalhos a desenvolver, viriam a revelar algumas dificuldades na sua operacionalização. De facto, ao longo da planificação de um conjunto de sessões didáticas interdisciplinares, ficaram patentes as dificuldades de operacionalização sentidas pelos alunos, dificuldades essas que podem ter decorrido, sobretudo, das ténues fronteiras entre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade.