Pedagogía sistémica e interculturalidad: claves para construir un aula inclusiva

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Álvarez Núñez, Quíntín
Data de Publicação: 2018
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/8503
Resumo: Los actuales procesos de globalización generan grandes migraciones que llevan a confgurar sociedades multiculturales en los países más adelantados. Éstos se enfrentan a un dilema básico: incluir o excluir a este conjunto de personas. En este artículo defendemos las ventajas de la inclusión y creemos que construir escuelas realmente inclusivas es una buena manera de ayudar a crear sociedades más integradoras, justas y equilibradas. Desde este punto de partida, entendiendo que la inclusión y la atención a la diversidad es uno de los ejes nucleares sobre los que ha de girar la educación del siglo XXI, elaboramos una propuesta para construir clases auténticamente inclusivas, donde no sólo los alumnos inmigrantes sino todos se sientan reconocidos, aceptados e incluidos. Para hacerlo, nos basamos en las orientaciones que nos ofrece la Pedagogía Sistémica, organizadas alrededor de dos ámbitos claves: actitudes, competencias y habilidades del docente y estrategias y pautas de acción en el aula.
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Desde este punto de partida, entendiendo que la inclusión y la atención a la diversidad es uno de los ejes nucleares sobre los que ha de girar la educación del siglo XXI, elaboramos una propuesta para construir clases auténticamente inclusivas, donde no sólo los alumnos inmigrantes sino todos se sientan reconocidos, aceptados e incluidos. Para hacerlo, nos basamos en las orientaciones que nos ofrece la Pedagogía Sistémica, organizadas alrededor de dos ámbitos claves: actitudes, competencias y habilidades del docente y estrategias y pautas de acción en el aula.The current processes of globalization generate large migrations that lead to the formation of multicultural societies in the most advanced countries. These countries face a crucial dilemma: to include or exclude  these minorities. In this paper, we defend the advantages of inclusion, from the understanding that creating truly inclusive educational centers is a good way to contribute towards the creation of more inclusive, fair and balanced societies. From this starting point, understanding that inclusion and attention to diversity is one of the core axes on which education in the 21st century should turn, we elaborate a proposal to construct authentically inclusive classes, where not only immigrant students but everyone feels recognized, accepted and included. To do so, we rely on the and guidelines offered by Systemic Pedagogy, which are organized around two key areas: attitudes, skills and abilities of the teacher, and strategies and guidelines to carry out in the classroom.Os processos de globalização atuais geram grandes migrações que confguram sociedades multiculturais nos países desenvolvidos. Eles enfrentam um dilema fundamental: incluir ou excluir esse grupo de pessoas. Neste artigo, vamos defender os benefícios da inclusão e compreender que a construção de escolas verdadeiramente inclusivas é uma boa maneira de ajudar a criar sociedades mais integradoras, justas e equilibradas. A partir deste ponto de partida, entendendo que a inclusão e a atenção à diversidade é um dos pilares fundamentais sobre os quais deve girar a educação do século XXI, desenvolvemos uma proposta de construção de salas de aula verdadeiramente inclusivas, onde não só os alunos imigrantes, mas todos se sintam reconhecidos, aceites e incluídos.  Para fazer isso, contamos com as orientações oferecidas pela Pedagogia Sistémica, organizadas em torno de duas áreas fundamentais: atitudes, habilidades e competências pedagógicas do profesor e directrizes e estratégias a serem realizadas em sala de aula.Les processus actuels de mondialisation engendrent de grandes migrations qui conduisent à confgurer les sociétés multiculturelles dans les pays les plus avancés. Ceux-ci sont confrontés à un dilemme fondamental: inclure ou exclure cet ensemble de personnes. Dans cet article nous défendons les avantages de l’inclusion et nous comprenons que la construction de centres éducatifs réellement universels est une bonne manière de contribuer à créer des sociétés plus ouvertes, justes et équilibrées. De ce point de départ, étant entendu que l’inclusion et l’attention à la diversité est un des axes nucléaires sur lesquels doit tourner l’éducation du XXI ème siècle, nous avons élaboré une proposition pour la construction de classes vraiment ouvertes à tous, où, pas seulement les élèves immigrants mais tous se sentent reconnus et acceptés. Pour ce faire, nous nous fonderons sur les orientations que nous offre la Pédagogie Systémique, organisées autour de deux domaines clés: attitudes et compétences de l’enseignant et des stratégies pour mener à bien dans la salle de classe.Edições Universitárias Lusófonas2018-02-12T17:16:14Z2018-01-01T00:00:00Z2018info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10437/8503por1646-401XÁlvarez Núñez, Quíntíninfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-09T01:31:39Zoai:recil.ensinolusofona.pt:10437/8503Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T02:37:01.301879Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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