Educação inclusiva no Brasil e em Portugal: perspetivas de docentes de educação especial

• Autor(a) principal: Mendanha, Fabiana de França
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.1/18332
• topic: Deficiência visual; Educação inclusiva; Flexibilização; Currículo; Formação docente; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Outras Ciências Sociais

Ao longo da história, o processo de inclusão da pessoa com deficiência passou por diversas fases. Antes de atingirmos este conceito de escola inclusiva, há um longo período na história de movimentos e lutas para incluir a pessoa com deficiência na sociedade e na escola. A participação social das pessoas com deficiência perpassa por quatro estágios: Exclusão, segregação, integração e inclusão que deu seu início com a Declaração de Salamanca, nos anos 90 do século XX. As escolas passaram a seguir o estabelecido neste documento, porém com uma postura ambígua, aceitando as crianças com deficiência, mas mantendo a mesma estrutura, sem qualificação profissional e mudanças na organização escolar. A partir da experiência profissional da autora desta pesquisa na educação de pessoas com deficiência visual, questiona se: Como acontece o processo de inclusão dos alunos com deficiência visual nos países objeto deste estudo, Brasil e Portugal? Quais as perspetivas dos docentes dos dois países acerca da inclusão? Quais os agentes responsáveis pelo processo inclusivo nas escolas públicas? Como ocorre a flexibilização do currículo e adaptação para o aluno com deficiência visual? Quais as maiores barreiras encontradas pelos professores na prática pedagógica inclusiva? Para este fim, foram realizadas entrevistas com educadores e professores, docentes na área de deficiência visual, nos dois países com o objetivo de apresentar e comentar alguns dados levantados que são importantes para analisar perspetiva sobre a Educação Especial e Inclusiva no Brasil e Portugal. Os dados apontam para a existência de um esforço comum para promoção da inclusão nas escolas, particularmente dos professores dos alunos com deficiência visual. Os dois países promovem políticas públicas no sentido da inclusão, mas existem défices na concretização, particularmente nos recursos didáticos adequados aos alunos, na colaboração entre professores e na formação de professores. De um modo geral, a escola inclusiva, atualmente, ainda apresenta algumas dificuldades a serem vencidas: recursos humanos qualificados, recursos pedagógicos, físicos, a formação e a capacitação docente para a concretização do sistema educacional que inclua a todos verdadeiramente.