O contributo do feedback escrito para a aprendizagem através de uma Gallery Walk: um estudo com alunos do 5º ano de escolaridade

• Autor(a) principal: Santos, Catarina Sofia Gonçalves dos
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/20.500.11960/2635
• topic: Aprendizagem; Geometria; Áreas de figuras planas; Feedback escrito; Gallery Walk; Learning; Geometry; Area; Written feedback; Gallery Walk

Este relatório foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular de Prática de Ensino Supervisionada, do curso de Mestrado de Ensino do 1º CEB e de Matemática e Ciências Naturais no 2º CEB. Encontra-se dividido em três partes: a primeira diz respeito à caracterização dos contextos educativos nos quais decorreram as intervenções didáticas e à descrição dos percursos realizados nas diferentes áreas disciplinares; a segunda apresenta o estudo realizado no 2º CEB no âmbito da Matemática; e, a última, corresponde à reflexão final sobre a Prática de Ensino Supervisionada. O estudo reportado na segunda parte do relatório pretende compreender a influência do feedback escrito no desempenho dos alunos no âmbito de uma Gallery Walk numa perspetiva de avaliação por pares, tendo-se delineado as seguintes questões de investigação: (1) Como se caracteriza o desempenho dos alunos numa Gallery Walk, envolvendo a resolução de problemas de áreas de figuras planas?; (2) Que características tem o feedback escrito dado pelos alunos numa Gallery Walk?; (3) De que modo o feedback escrito influencia o desempenho dos alunos, aquando da implementação de uma Gallery Walk? De modo a dar resposta ao problema e às questões orientadoras, o presente estudo seguiu uma metodologia de investigação de natureza qualitativa com um design de estudo de caso, desenvolvido numa turma do 5º ano de escolaridade com 19 alunos. Como principais fontes de recolha de dados privilegiou-se a observação participante, o inquérito por questionário e por entrevista, as notas de campo os registos escritos e os registos audiovisuais. A análise dos dados permitiu concluir que, quando o emissor de feedback corresponde também a um aluno, recorre-se a diferentes tipologias de feedback, no entanto nem todos promovem a melhoria do desempenho do trabalho desenvolvido pelo recetor. Percebeu-se que o mais eficaz é o feedback centrado principalmente no conteúdo matemático emergente, recaindo principalmente no desempenho do aluno ao nível da resolução tarefa, do processo e do resultado. Verificou-se ainda que este feedback deve ser claro e simples de modo que o recetor compreenda claramente o que o emissor lhe pretende transmitir.