As competências do professor de educação física como treinador do desporto escolar

• Autor(a) principal: Cruz, Ana Augusta de Barros Gonçalves Saraiva Matos da
• Data de Publicação: 2016
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10400.6/9582
• topic: Coaching Desportivo; Gestão Psicológica; Pedagogia do Treino; Treinador do Desporto Escolar; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências do Desporto

A crescente participação no desporto exigiu uma evolução significativa nas diferentes áreas e disciplinas que o contemplam – pedagogia do desporto, psicologia do desporto e coaching desportivo. Ao professor, é-lhe exigido um conhecimento multidisciplinar e científico, na sua modalidade desportiva, bem como, no que concerne ao específico domínio do campo escolar do nosso estudo – desporto escolar. O nosso professor, tendo como atuação dois campos distinto, a escola e a competição, encara um novo dilema que deverá ser estudado para se apurar novas estratégias e dinâmicas de formação destes profissionais. Assim, estudando a atualidade neste vasto campo, propomos com o nosso estudo apurar a atuação do nosso professor de educação física como treinador do desporto escolar para abrir novos caminhos para a sua formação e exigências da atual comunidade escolar. O nosso tema de investigação enquadra-se na questão “Quais as qualidades, mais valorizadas nos professores/treinadores do desporto escolar, na perspectiva do professor de educação física?”. Assim, para dar resposta a esta questão utilizamos uma amostra de 117 indivíduos, amostra de conveniência, dos quais 90 são do género masculino e 27 do género feminino. A recolha de dados foi efetuada através de um questionário “Perceções sobre qualidades de um Bom Treinador” (cf. anexo I) realizado no Google Questionários e enviado “online” por “email” - correio pessoal na internet, com 20 itens, utilizando uma escala de Likert (Likert, 1961) onde: 1 – Discordo Totalmente; 2 – Discordo; 3 – Indiferente; 4 – Concordo; 5 – Concordo Totalmente. Das percepções mais pertinentes, destacam-se os treinadores do desporto escolar sem cargos no desporto federado apresentam scores de coaching mais elevados do que os treinadores que desempenham cargos. As diferenças observadas foram estatisticamente significativas (U = 1758,5; W = 4839,5; p = 0,047).Os treinadores do desporto escolar sem cargos no desporto federado apresentam scores de gestão psicológica mais elevados do que os treinadores que desempenham cargos. As diferenças encontradas foram estatisticamente significativas (U = 1858,5; W = 4784,5; p = 0,011). Os treinadores com mais anos de experiência apresentam scores de coaching mais elevados do que os treinadores com menos anos de experiência. As diferenças encontradas foram estatisticamente significativas (U = 1801; W = 2504; p = 0,025).Os treinadores com mais anos de experiência apresentam scores de gestão psicológica mais elevados do que os treinadores com menos anos de experiência. Considerando um nível de significância de 0,075, as diferenças encontradas foram estatisticamente significativas (U = 1667; W = 22297; p = 0,074). Os treinadores/praticantes da modalidade apresentam scores de coaching mais elevados do que os treinadores/não praticantes da modalidade. Considerando um nível de significância de 0,075, as diferenças encontradas foram estatisticamente significativas (U = 159,5; W = 195,5; p = 0,07). Perante os dados apresentados, podemos concluir que o fator mais valorizado pelos professores de educação física, na seguinte condição, sem cargos no desporto federado, treinadores com mais anos de experiência, treinadores/praticantes da modalidade é o Coaching Desportivo. Essas emoções positivas “(…) possuem como função o alargamento do campo da consciência e, consequentemente, das possibilidades de pensamento e ação das pessoas” (Neto L. et Marujo, H., 2011: 442; Alves, 2000:133; Whitmore, 2006:3; Hodge et al, 2014; Chan & Mallett de 2011). E ainda, o fator da Gestão Psicológica foi valorizado pelos professores de educação física, nas seguintes condições, sem cargos no desporto federado, treinadores com mais anos de experiência, treinadores com o Curso de Treinadores Nível /Grau 2. Os treinadores efectivos de maior experiência do processo de treino assumem como (Mesquita, 2005; Salmela e Moraes, 2003; Hoover-Dempsey & Sandler, 2005; Bento, 2004; Sarmento, 2012; Brustad, 1992; Smoll, 2001) os scores mais altos deste fator.