Práticas pedagógicas no ensino superior: uma abordagem a partir da unidade curricular de Iniciação à Leitura e à Escrita

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Balula, João Paulo
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: Melão, Dulce
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
Texto Completo: http://hdl.handle.net/10437/10016
Resumo: Neste artigo refletimos sobre o papel de estudantes e de docentes no século XXI, à luz das práticas pedagógicas desenvolvidas, ao longo de dez anos, no âmbito da unidade curricular de Iniciação à Leitura e à Escrita da licenciatura em Educação Básica. Partindo de um enquadramento teórico que contempla a pedagogia para a autonomia e a importância da leitura e da escrita no seu âmbito, traçamos os seguintes objetivos: i) refletir sobre a relação estabelecida entre os conteúdos programáticos da unidade curricular de Iniciação à Leitura e à Escrita e a sua articulação com as práticas pedagógicas implementadas; ii) indagar o contributo da literatura para a infância no âmbito da construção de uma pedagogia para a autonomia, nomeadamente no que concerne ao conciliar do trabalho autónomo dos estudantes com o trabalho desenvolvido em sala de aula. Concluímos que os percursos realizados nos possibilitaram escutar, de forma crescente, os estudantes, sendo a investigação levada a cabo no âmbito dos itinerários percorridos um auxílio importante para a renovação das nossas práticas pedagógicas. Em tal renovação, destacaram-se os percursos de leitura propostos, procurando, em permanência, reconstruí-los enquanto partilha que possibilitasse, aos estudantes e aos docentes, habitar, de modo renovado, exercícios de cidadania cada vez mais complexos.
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Partindo de um enquadramento teórico que contempla a pedagogia para a autonomia e a importância da leitura e da escrita no seu âmbito, traçamos os seguintes objetivos: i) refletir sobre a relação estabelecida entre os conteúdos programáticos da unidade curricular de Iniciação à Leitura e à Escrita e a sua articulação com as práticas pedagógicas implementadas; ii) indagar o contributo da literatura para a infância no âmbito da construção de uma pedagogia para a autonomia, nomeadamente no que concerne ao conciliar do trabalho autónomo dos estudantes com o trabalho desenvolvido em sala de aula. Concluímos que os percursos realizados nos possibilitaram escutar, de forma crescente, os estudantes, sendo a investigação levada a cabo no âmbito dos itinerários percorridos um auxílio importante para a renovação das nossas práticas pedagógicas. Em tal renovação, destacaram-se os percursos de leitura propostos, procurando, em permanência, reconstruí-los enquanto partilha que possibilitasse, aos estudantes e aos docentes, habitar, de modo renovado, exercícios de cidadania cada vez mais complexos.The aim of this paper is to look into the role of students and teachers in the XXI century, in the light of the pedagogical practices developed, over ten years, within the scope of the curricular unit of Reading and Writing Initiation of a bachelor’s degree in Education. Drawing from a theoretical framework encompassing pedagogy for autonomy and the role played by reading and writing within the scope of such practices, we aim to: i) reflect on the relationship between the syllabus of the curricular unit of Reading and Writing Initiation and its articulation with the pedagogical practices implemented; ii) examine the contribution of children’s literature regarding the reconstruction of a pedagogy for autonomy, namely concerning the articulation of students’ autonomous work with classroom practices. We conclude that the paths we followed have enabled us to increasingly listen to the students, and the research that we have been carrying out in these courses is an important aid for the renewal of our pedagogical practices. In this renovation, the proposed reading pathways stood out as means of sharing, contributing to allow students and teachers to embrace, in a transformed way, the increasingly complex practice of citizenship.Dans cet article, nous examinons le rôle des étudiants et des enseignants au XXIe siècle, à la lumière des pratiques pédagogiques développées au cours des dix dernières années, dans l’unité curriculaire d’Initiation à la Lecture et à l’Écriture, dans le cadre d’un diplôme en éducation. Partant d’un cadre théorique envisageant la pédagogie de l’autonomie et le rôle joué par la lecture et l’écriture dans le cadre de telles pratiques, nous traçons les objectifs suivants: i) réfléchir sur la relation établie entre le programme de l’unité curriculaire de Initiation à la Lecture et à l’Écriture et son articulation avec les pratiques pédagogiques développées; ii) étudier l’apport de la littérature pour l’enfance dans le cadre de la reconstruction d’une pédagogie de l’autonomie, notamment en ce qui concerne la conciliation du travail autonome des étudiants avec le travail développé en classe.Nous concluons que les chemins parcourus nous ont permis d’écouter de plus en plus les étudiants et que les recherches que nous avons menées dans ces cours ont constitué une aide importante pour le renouvellement de nos pratiques pédagogiques. Dans cette rénovation, les chemins de lecture reconstruis ont acquis une importance particulière, permettant aux étudiants et aux enseignants d’embrasser, de manière renouvelée, des pratiques de la citoyenneté, de plus en plus complexes.En este artículo tenemos como objetivo reflexionar sobre el papel de los estudiantes y profesores en el siglo XXI, a la luz de las prácticas pedagógicas desarrolladas en el curso de Iniciación a la Lectura y la Escritura, a lo largo de diez años, en el grado en Educación Básica. A partir de un marco teórico contemplando la pedagogía para la autonomía y el papel de la lectura y de la escritura en el ámbito de tales prácticas, trazamos los siguientes objetivos: i) reflexionar sobre la relación establecida entre los contenidos programáticos de la unidad curricular de Iniciación a la Lectura y la Escritura y su articulación con las prácticas pedagógicas implementadas; ii) indagar la contribución de la literatura para la infancia en el ámbito de la reconstrucción de una pedagogía para la autonomía, en particular en lo que concierne al conciliar del trabajo autónomo de los estudiantes con el trabajo desarrollado en el aula. Concluimos que los recorridos realizados nos permitieron escuchar de forma creciente a los estudiantes, siendo la investigación que fuimos efectuando en el marco de tales recorridos una ayuda importante para la renovación de nuestras prácticas pedagógicas. En esa renovación se destacaron los itinerarios de lectura propuestos, buscando, en permanencia, reconstruirlos en cuanto ato de compartir que posibilitara, a los estudiantes y a los docentes, abrazar, de modo renovado, ejercicios de ciudadanía cada vez más complejos.Edições Universitárias Lusófonas2020-01-27T16:04:58Z2020-01-01T00:00:00Z2020info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/articleapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10437/10016por1646-401XBalula, João PauloMelão, Dulceinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2024-02-23T01:33:33Zoai:recil.ensinolusofona.pt:10437/10016Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-20T03:11:00.770578Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse
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