Videoconferência: promotor de interação na educação a distância?

• Autor(a) principal: Menezes, Maria de Jesus Sousa Soares
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/9965
• topic: Ciências da educação; Ensino à distância; Videoconferências

Esta investigação realizada em nível de mestrado em Ciências da Educação: Formação Pessoal e Social, na Universidade de Aveiro estudou a Educação a Distância (EaD) modelo web semipresencial com a internet sendo o suporte principal e moodle seu ambiente de aprendizagem, com o objetivo de compreender a videoconferência enquanto instrumento promotor de interação, considerando como universo da pesquisa os alunos concludentes da primeira turma do Curso de Administração Bacharelado, do Polo de Porto Franco da Universidade Federal do Maranhão, Brasil. Contextualiza-se a videoconferência como fator de interação capaz de possibilitar o desenvolvimento da aprendizagem de forma contínua, autônoma, atrelada ao domínio das tecnologias, aprofundando os conhecimentos do indivíduo e desenvolvendo sua capacidade de inovação e criatividade. Reflete-se sobre a EaD e sua evolução, os limites e possibilidades da videoconferência na formação discente, como processo interativo, colaborativo e de compartilhamento, numa época em que a informação está disponível por várias mídias e o professor, no papel de orientador, contextualizador das indagações dos alunos. Para responder aos questionamentos desta investigação utilizou-se uma metodologia de natureza descritiva qualitativa coletando e selecionando informações através de uma revisão de literatura e principalmente de dados recolhidos por meio de um inquérito formado por questionários e entrevistas semi-estruturadas, aplicados ao universo dos agentes diretamente envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem, desse estudo. Para o tratamento dos dados considerados de maior relevância, empregou-se o software webQDA para organizar e editar os documentos, interligando, tratando, relacionando e questionando os dados não numéricos, obtidos por meio das entrevistas e perguntas abertas constantes dos questionários. A análise desses dados coletados e assim processados permitiu concluir que a videoconferência, na opinião dos inquiridos, é a mais interativa das ferramentas utilizadas em EaD, de tal modo que durante a sua realização o questionamento dos estudantes sobre o assunto se mostrou proporcional à quantidade de material disponibilizado antecipadamente para estudo, sendo que para esclarecerem as suas dúvidas os alunos acessavam o ambiente virtual, ou se comunicavam com os professores porém, quando a resposta docente tardava gerava desinteresse ou eles buscavam aos colegas, numa ação de compartilhamento, colaboração e interatividade. Os resultados indicaram que apesar da necessidade e interesse dos inquiridos pela questão da interação apenas alguns professores acenaram com a preocupação de planejarem ações para uma participação mais ativa dos alunos; que falhas de ordem técnica e/ou administrativas prejudicaram o entendimento do conteúdo ou impediram a sua transmissão, nem sempre reprogramadas; número restrito de videoconferências. Entre os diversos tipos, a interação professor x aluno e aluno x professor superaram aos demais quando considerado o número de participantes, a faixa etária, o gênero dos inquiridos e a experiência docente em EaD, enquanto que o tipo aluno x aluno prevaleceu em relação ao esclarecimento de dúvidas dos estudantes, sobre um conteúdo. Evidenciou-se que a videoconferência, ao ocupar o topo das ferramentas que utilizadas na EaD criam um espaço interativo mais próximo ao da aula presencial, estimula ao mesmo tempo, os estudantes, a usarem outras ferramentas na elaboração de sua aprendizagem. Apresenta-se sugestão de estratégias para o planejamento de uma videoconferência mais interativa, limitações deste estudo e sugestões para novas investigações.