Representações de formadores sobre a avaliação das aprendizagens no sistema de reconhecimento validação e certificação de competências escolares

• Autor(a) principal: Vale, Sandra Maria do
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10348/2766
• topic: Avaliação; Competência; Representações; Sistema de RVCC; Formador de RVCC

Através do presente estudo exploratório propusemo-nos abordar as representações construídas por docentes que assumem as funções de Formador de Reconhecimento Validação e Certificação de Competências (RVCC), acerca da avaliação das aprendizagens levadas a cabo neste sistema de certificação escolar. Tomando as representações como objeto central do estudo, o seu desenvolvimento assentou no paradigma qualitativo de investigação, com o recurso à análise documental e à inquirição por entrevista como técnicas de recolha de dados. Foi aplicada entrevista semiestruturada junto de quatro docentes com experiência profissional nas funções de Formador do sistema de RVCC, com o intuito de explorar as suas representações relativamente a: Avaliação Descritiva/Qualitativa das Aprendizagens, Avaliação de Adquiridos Experienciais, Avaliação realizada através de Portefólio Reflexivo de Aprendizagem (PRA), modelo de avaliação do sistema de RVCC e da sua comparabilidade com outros sistemas de avaliação e Papel dos Docentes/Formadores enquanto Avaliadores de Competências. Os resultados obtidos através da análise de conteúdo das referidas entrevistas permitiram-nos concluir que os docentes participantes mantêm como referência de atuação avaliativa o paradigma quantitativo de avaliação. Apontam como foco de debilidade do sistema de RVCC a subjetividade de interpretação de referenciais de competências-Chave e a indução de competências através da análise de textos reflexivos de cariz autobiográfico. Contestam a correspondência de níveis de certificação de competências ao quadro nacional de qualificações, com a respetiva equivalência de nível escolar. Advogam a restrição da validação de competências a uma progressão ou valorização profissional. Consideram que a figura do Formador de RVCC é secundarizada no seio de uma equipa técnico-pedagógica. Defendem uma maior responsabilização do Formador pelas validações efetuadas e o incremento do seu papel como transmissor de conteúdos através do reforço da formação complementar no âmbito dos processos de RVCC. Apontam a formação dos Formadores de RVCC como fator de mitigação da conflitualidade latente entre as perspetivas humanista e instrumental da avaliação.