Oferta educativa e promoção da implicação em educação pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico: desafios da prática pedagógica

• Autor(a) principal: Martins, Ana Patrícia de Pinho
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10773/29298
• topic: Implicação; Oferta educativa; Intervenção pedagógica; Educação de infância; Ensino do 1º CEB

A diversidade existente nos contextos educativos é um desafio para os profissionais de educação, sendo necessário mobilizar diferentes estratégias que estejam de acordo com as necessidades e características das crianças, criando as melhores condições para que ocorram aprendizagens significativas. Foi esse o desafio que abraçámos ao longo da nossa prática pedagógica supervisionada, num primeiro momento, junto de uma turma do 3.º ano de escolaridade e, num segundo momento, junto de um grupo de crianças em jardim de infância, no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico. Assumindo o papel de professora/educadora investigadora da sua prática pedagógica, ao longo do estágio confrontámo-nos com a dificuldade de captar o interesse e atenção das crianças em geral, havendo algumas mais preocupantes. Os níveis de implicação eram baixos. Como melhorar os níveis de implicação das crianças? Será que com uma oferta educativa mais diversificada e apelativa os níveis de implicação das crianças melhorariam? O que é que poderia ser mais interessante para aquelas crianças? Considerando estas questões, identificámos como objetivo principal da nossa prática pedagógica melhorar os níveis de implicação das crianças, através da diversificação da oferta educativa. Esse trabalho foi desenvolvido à luz de uma abordagem experiencial da educação (atenta aos níveis de implicação e de bem-estar das crianças) e recorreu ao Sistema de Acompanhamento de Crianças para apoio à sistematização das nossas observações, reflexões e intervenções. Assim, foram planificadas, dinamizadas e refletidas diversas atividades que se pretendiam mobilizadoras de níveis mais elevados de implicação das crianças. No final dos estágios, em jardim de infância e na escola, verificou-se que os níveis de implicação das crianças, por referência ao observado no início do estágio, em média, subiram. Mas, algumas crianças continuaram a ser motivo de preocupação. São resultados contextuais, não generalizáveis, que apenas dizem respeito ao conseguido junto dos grupos com quem trabalhámos. Como futura educadora/professora que investiga as suas práticas, concluo que uma prática atenta ao vivido das crianças pode não ser garantia de sucesso pleno, mas permite que fiquemos mais próximas e mais conhecedoras de cada criança, sendo mais fácil ir ao encontro do que é importante para ela.