Transições biográficas dos estudantes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa na Universidade de Lisboa

• Autor(a) principal: Doutor, C.
• Data de Publicação: 2021
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)
• Texto Completo: http://hdl.handle.net/10451/54661
• topic: transição para o ensino superior; aprendizagem biográfica; identidade; estudantes dos países africanos de língua oficial portuguesa; transition to higher education; biographical learning; identity; students from the African Portuguese-speaking countries; Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

Esta investigação teve como principal objetivo a análise das mudanças identitárias associadas às transições vividas pelos estudantes provenientes dos Países Africanos de Língua Oficial Portuguesa da Universidade de Lisboa. Para tal, parte-se do princípio que as transições são processos relacionados com as aprendizagens biográficas e, naturalmente, com as mudanças identitárias. Para analisar as mudanças identitárias, é necessário proceder à construção de percursos-tipos de transição para o ensino superior, identificar os problemas e desafios que decorrem das transições vividas e analisar as estratégias desenvolvidas pelos próprios estudantes para os superar. É também necessário construir uma tipologia das aprendizagens e saberes adquiridos ao longo de todo este processo. E, por último, é necessário caraterizar as identidades para si e para o outro, bem como tipificar as formas identitárias fruto do processo de transição. Esta investigação filia-se na metodologia de natureza qualitativa e foram realizadas entrevistas biográficas a um conjunto de estudantes provenientes dos Países Africanos na Universidade de Lisboa. A análise das narrativas dos participantes do estudo permitiu-nos construir três tipologias em torno das dimensões analíticas da investigação – transições, aprendizagens e identidades. A primeira tipologia designada de transição para o ensino superior é composta por cinco transições-tipo: a transição de orientação vocacional corresponde à entrada no curso superior pretendido; a transição imposta caracteriza a entrada em cursos que correspondem à segunda e terceira escolha vocacional; a transição sinuosa distingue-se por uma experiência académica anterior ao ensino superior em Portugal; a transição desajustada caracteriza-se pelo desajustamento ao curso ingressado e a transição intermitente refere-se à interrupção na trajetória escolar. A segunda tipologia reporta-se às aprendizagens realizadas e aos saberes que lhes estão associados e contempla três tipos distintos: os saberes teóricos ou conhecimentos científicos; os saberes-fazer relacionam-se com as competências; e os saberes-ser são as atitudes e os valores. Por fim, a tipologia das identidades permitiu-nos identificar três formas identitárias: a identidade de si contempla as identificações reivindicadas e atribuídas aos próprios indivíduos; a identidade de aprendizagem prende-se com a intenção de prosseguir a formação académica em mestrados e/ou doutoramentos e a identidade profissional reside na intenção de inserção rápida no mercado de trabalho.