Percursos de leitura da poesia de Sophia de Mello Breyner Andresen nas disciplinas de Português A e B do 12º ano
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Data de Publicação: | 2003 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) |
Texto Completo: | http://hdl.handle.net/10400.1/1742 |
Resumo: | Dissertação de mest., Didáctica das Línguas e Culturas Modernas, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, Univ. do Algarve, 2003 |
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Percursos de leitura da poesia de Sophia de Mello Breyner Andresen nas disciplinas de Português A e B do 12º anoLeituraPoesiaSophiaManuaisPara-escolaresExamesDissertação de mest., Didáctica das Línguas e Culturas Modernas, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, Univ. do Algarve, 2003O processo de leitura em contexto escolar convoca para o acto de construção de sentido(s) três intervenientes: o aluno-leitor, o texto literário e o professor-leitor. Por isso, procede-se à caracterização do papel destes intervenientes, à luz das teorias da leitura que concebem este acto cognitivo-reflexivo como experiência de descoberta, interacção, negociação, cooperação com o sujeito-texto dialogante, e depois passa-se à análise dos textos reguladores da leitura da poesia de Sophia de Mello Breyner Andresen no ano terminal do ensino secundário. A escolha desta sequência de aprendizagem justifica-se, por um lado, pela constância da obra poética de Sophia de Mello Breyner Andresen nos Programas de Português e de Literatura Portuguesa do ensino secundário desde 1979 e, por outro, pelas sucessivas recontextualizações pedagógicas a que tem sido submetida e que importa conhecer. Assim, primeiro, traça-se o historial de Sophia de Mello Breyner Andresen no cânone do ensino secundário até ao momento presente, analisa-se os Programas e as Orientações de Gestão dos Programas em vigor no que concerne à leitura de poesia e à autora eleita por este estudo, caracteriza-se o corpus literário e metaliterário dos manuais escolares e dos livros auxiliares de leitura do texto literário (os manuais para- -escolares), pois ambos interferem no projecto de construção de leitores predominantemente implicados e reflexivos ou, pelo contrário, reprodutores de leituras alheias, e, por último, discute-se a legitimidade ou não que é conferida pelos exames nacionais aos modos como os anteriores recursos pedagógico-didácticos fomentam a aprendizagem de procedimentos de leitura do texto literário.Branco, AntónioSapientiaMatias, Ana Cristina Simão2012-10-12T17:01:35Z20032003-01-01T00:00:00Zinfo:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfhttp://hdl.handle.net/10400.1/1742por37.013:811.134.3 MAT*Per 1info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos)instname:Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãoinstacron:RCAAP2023-07-24T10:12:54Zoai:sapientia.ualg.pt:10400.1/1742Portal AgregadorONGhttps://www.rcaap.pt/oai/openaireopendoar:71602024-03-19T19:55:52.494033Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal (Repositórios Cientìficos) - Agência para a Sociedade do Conhecimento (UMIC) - FCT - Sociedade da Informaçãofalse |
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