A filosofia no ensino médio como espaço para construção do saber epistêmico e da formação humana do jovem

• Autor(a) principal: Santana, Luiz Carlos Nunes de
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNISANTOS
• Texto Completo: https://tede.unisantos.br/handle/tede/7304
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; filosofia; ensino de filosofia; formação humana; ensino médio; Edith Stein; escolas do município de Praia Grande (SP); philosophy; teaching of philosophy; human formation; high school; Edith Stein; schools in the municipality of Praia Grande (SP)

Esta Tese, desenvolvida no Doutorado do Programa de Pós-Graduação stricto sensu em Educação da Universidade Católica de Santos, na Linha de Pesquisa Políticas e Práticas de Formação de Professores, traz como cerne o problema para investigação: Como a Filosofia pode colaborar com a formação humana do jovem no Ensino Médio? A pesquisa toma como fundamentos os referenciais e conceitos de formação humana (STEIN,1994; 1999; 2003; 2005; 2007), crise ética dos seres humanos na atualidade (BAUMAN, 2001; 2008; 2018), e a concepção de construção sociopolítico e cultural do currículo (SACRISTÁN, 1998, 2008, 2013), autores que colaboram para a reflexão e questionamentos sobre o papel da Filosofia como disciplina no currículo do Ensino Médio. O lócus de investigação foram escolas públicas da periferia, da denominada zona 03 de Praia Grande, litoral do estado de São Paulo, por ser o município o com maior contingente de escolas públicas na Diretoria de Ensino de São Vicente/SP. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário, com questões fechadas e abertas, que foi respondido por estudantes do Ensino Médio, de 08 escolas de periferia da rede pública de ensino do estado de São Paulo. Para os dados obtidos com as questões abertas foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 1977), extraídos eixos temáticos e, a partir da inferência destes, emergiram categorias de análise. As categorias favoreceram um processo de dialogicidade com os problemas levantados a partir do estudo sobre o currículo, a finalidade do Ensino Médio, a contextualização do perfil da juventude na modernidade e a formação dos jovens. Essas categorias foram construídas a partir dos registros dos estudantes, da compreensão que eles tiveram sobre sua formação e da importância que atribuem à Filosofia nessa etapa da formação escolar. A pesquisa trouxe, entre os indicadores: 1) o Ensino Médio como lugar da formação humanística dos jovens; 2) a construção de um currículo que atenda às necessidades dos aspectos vivencias dos sujeitos, sua multiculturalidade e que favoreça aos estudantes a construção de seu protagonismo; 3) a colaboração da Filosofia com a formação da consciência crítica dos jovens por meio de uma formação que seja essencialmente antropológica. Outras questões emergiram da pesquisa, entre as quais a possibilidade de uma Filosofia para jovens que, a partir de uma perspectiva da antropologia filosófica, favoreça o protagonismo sociopolítico. Tais propostas devem atender, por meio da proximidade do teórico-prático da vida, a construção da visão de mundo dos jovens, sustentada pela visão humanística.