Curriculum history as history of the present: investigating movements that produce notions of teaching in the fundão Biologia project – UFRJ

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Pereira, Beatriz
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Pedro, Gabriel Brasil de Carvalho, Moreira, Catarina de Cassia, Mohr, Adriana, Ferreira, Marcia Serra
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista da SBEnBIO
Texto Completo: https://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/1100
Resumo: The article seeks to understand how notions of teaching have been produced in the ‘Fundão Biologia’ Project (PFB) of the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) based on a historical, comparative and discontinuous analysis (PEDRO; FERREIRA, 2020) between the project’s three institutional phases. We consider the investigation part of an academic context marked by disputes about knowledge that is considered important and/or valid to teacher training, and about places and subjects that produce it. In the midst of knowledge and power games, based on the analysis of academic productions about the PFB, we gleamed that salvationist notions about education have been assembled, while being articulated to notions about teaching as producing knowledge, and school and teachers ,as trainers.
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spelling Curriculum history as history of the present: investigating movements that produce notions of teaching in the fundão Biologia project – UFRJHistoria del currículo como historia del presente: investigando los movimientos de producción docente en el proyecto fundão Biologia – UFRJHistória do currículo como história do presente: investigando movimentos de produção da docência no projeto fundão Biologia – UFRJHistória do CurrículoProjeto Fundão BiologiaProjeto de ExtensãoFormação de ProfessoresRelação universidade-escolaAbordagem discursivaExperimentaçãoFormação inicial e continuadaCurriculum HistoryFundão Biologia ProjectExtension ProjectsTeacher TrainingUniversity-School RelationsDiscursive approachExperimentationInitial and continuing trainingHistoria del CurrículoProyecto Fundão BiologiaProyecto de AmpliaciónFormación de profesoresRelación Universidad-EscuelaEnfoque discursivoExperimentaciónFormación inicial y continuaThe article seeks to understand how notions of teaching have been produced in the ‘Fundão Biologia’ Project (PFB) of the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) based on a historical, comparative and discontinuous analysis (PEDRO; FERREIRA, 2020) between the project’s three institutional phases. We consider the investigation part of an academic context marked by disputes about knowledge that is considered important and/or valid to teacher training, and about places and subjects that produce it. In the midst of knowledge and power games, based on the analysis of academic productions about the PFB, we gleamed that salvationist notions about education have been assembled, while being articulated to notions about teaching as producing knowledge, and school and teachers ,as trainers.El artículo busca comprender cómo se han producido nociones de enseñanza en el Proyecto ‘Fundão Biologia’ (PFB) de la Universidad Federal de Rio de Janeiro (UFRJ) a partir de un análisis histórico, comparativo y discontinuo (PEDRO; FERREIRA, 2020) en tres fases del proyecto Considera que la investigación se enmarca en un contexto académico e investigativo marcado por disputas sobre saberes considerados importantes y/o válidos para formar docentes y sobre lugares y sujetos que los producen. En medio de los juegos de saberes y poderes, a partir del análisis de las producciones de la PFB, se asume que se han asumido concepciones salvacionistas sobre la educación, articulando la docencia como productora de saberes, y la escola y sus docentes, como formadores.O artigo busca compreender como vem sendo produzidas noções de docência no Projeto Fundão Biologia (PFB)       da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) a partir de uma análise histórica, comparativa e descontínua (PEDRO; FERREIRA, 2020) em três fases do projeto. Considera que a investigação insere-se em um contexto acadêmico e investigativo marcado por disputas sobre conhecimentos considerados importantes e/ou válidos para formar docentes e sobre locais e sujeitos que produzem os mesmos. Em meio aos jogos de saber e poder, a partir da análise das produções sobre o PFB assume-se que vem sendo empreendida noções salvacionistas sobre a educação, articuladas a docência como produtora de conhecimentos e a escola e os professores da educação básica como formadores. SBEnBio - Associação Brasileira de Ensino de Biologia2023-07-12info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionAvaliado pelos paresTextoTextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfhttps://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/110010.46667/renbio.v16i1.1100SBEnBio Biology Teaching Journal; 2023: v.16, n.1 (jan./jun. 2023) ; 289-309Revista de Enseñanza de Biología SBEnBio; 2023: v.16, n.1 (jan./jun. 2023) ; 289-309Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio; 2023: v.16, n.1 (jan./jun. 2023) ; 289-3092763-889810.46667/renbio.v16i1reponame:Revista da SBEnBIOinstname:Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio)instacron:SBEnBioporhttps://renbio.org.br/index.php/sbenbio/article/view/1100/330Rio de Janeiro, 1983 a 2022Rio de Janeiro, 1983 a 2022Rio de Janeiro, 1983 a 2022Copyright (c) 2023 Revista de Ensino de Biologia da SBEnBiohttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPereira, BeatrizPedro, Gabriel Brasil de CarvalhoMoreira, Catarina de CassiaMohr, AdrianaFerreira, Marcia Serra2023-07-12T21:41:03Zoai:ojs.renbio.org.br:article/1100Revistahttps://renbio.org.br/index.php/sbenbioONGhttps://renbio.org.br/index.php/sbenbio/oairevistaensinodebiologia@gmail.com||revistaensinodebiologia@gmail.com2763-88981982-1867opendoar:2023-07-12T21:41:03Revista da SBEnBIO - Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio)false
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