Brincando e aprendendo: aptidão física relacionada a saúde em crianças com baixo desempenho escolar

• Autor(a) principal: Silva, Filipe Chafim Vernay da
• Data de Publicação: 2013
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UCB
• Texto Completo: https://repositorio.ucb.br:9443/jspui/handle/123456789/10509
• topic: CNPQ::CIENCIAS DA SAUDE::EDUCACAO FISICA; Aptidão física; Aptidão cardiorrespiratória; Desempenho escolar; Aula de reforço; Brincadeiras; Crianças

O reforço escolar tem sido o método de ensino utilizado para que alunos com desempenho escolar inferior tenham mais possibilidades de aprender. Aliada ao reforço escolar, a prática da atividade física por meio de brincadeiras ativas pode ajudar a criança a assimilar melhor o conteúdo, além de estimular o desenvolvimento físico, cognitivo e social da criança. Diante do exposto, o objetivo desse estudo foi comparar a contribuição de dois meses de aulas de reforço com brincadeiras ativas e de aulas de reforço passivas sobre o desempenho escolar e aptidão física em crianças com baixo desempenho escolar. A amostra foi composta por 30 escolares de 9 a 11 anos de idade, de ambos os sexos, estudantes do quinto ano do ensino fundamental divididos em dois grupos que participaram de aulas de reforço nas disciplinas de matemática e português, sendo um grupo ativo (GRA), um passivo (GRP) e um controle (GC), sem intervenção. Todos foram submetidos à avaliação antropométrica, testes de aptidão física (PROESP), aptidão cardiorrespiratória (UMTT) e teste de desempenho escolar (TDE – avaliação da leitura, escrita e aritmética), pré e pós intervenção. Verificou-se nos resultados uma redução da porcentagem de gordura (%G) (19,2±5,6% vs 17,9±4,5%; p=0,004) do GRA quando comparados os momentos pré e pós-intervenção, bem como quando comparado ao momento pós do GRP (26,2±5,4%; p=0,004) e GC (24,5±6,9%). Com relação a aptidão física no teste de força de membros inferiores o GC apresentou melhora significativa (+9,7cm; p=0,007) quando comparado com o momento pós, bem como no teste de Flexibilidade apresentou melhora significativa (+7,9cm p=0,003) quando comparado com o pós do GRA. Na aptidão cardiorrespiratória não foram observadas alterações significativas entre pré e pós intervenção. Já no TDE o GRA apresentou melhores resultados em aritmética (16,2±2,5 vs 18,5±4,1 pontos; p=0,02) comparando os momentos pré e pós-intervenção e resultado superior ao GC na leitura (66,1±2,5 vs 62,5±6,2; p=0,05) quando comparados os momentos pós. As aulas de reforço ativo com brincadeiras resultaram em melhora significativa do desempenho em aritmética e do TDE total, bem como melhora no desempenho da leitura quando comparado ao controle e redução significativa da %G em relação ao pré, porém não houve melhora da aptidão física e cardiorrespiratória nestas crianças. A inclusão de brincadeiras ativas a conteúdos escolares contribuiu para a melhora do desempenho escolar e para a redução do %G em escolares com desempenho escolar inferior.