EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: ANÁLISE DA PRÁXIS EXTENSIONISTA DO LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO E INDÍGENA DA UNICENTRO
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Data de Publicação: | 2023 |
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Texto Completo: | http://tede.unicentro.br:8080/jspui/handle/jspui/2094 |
Resumo: | The university extension is part of the tripod that supports the university together with teaching and research, in turn, the University Extension has a fundamental role in higher education institutions, which is to fulfill the social function of the university. This social function does not come from assistance, but from the understanding and dialogue that must exist between the university and society. In view of this, this dissertation had as its general objective to understand the categories and praxis that guide the extensionist work in the Laboratory of Rural and Indigenous Education - Laeci of the State University of the Midwest - Unicentro and, as the specific objectives: a) to know the history of the institutionalization of University Extension in Brazil; b) Systematize the history of Laeci and the extensionist praxis with the Peoples of the Countryside, of the Waters and of the Forests and; c) discuss the fundamentals of the extension work of the Rural and Indigenous Education Laboratory with social movements. That said, our methodology is based on a bibliographical review and to understand aspects of University Extension we are guided by Sousa (2018), Paula (2013), Corrêa (2007) and the educational legislation that institutionalized extension in Brazil. Then, in order to understand the extension at Unicentro and Laeci, we used the university's extension resolutions and regulations and the final reports of Laeci's extension projects. , Sapelli and Moraes (2016) and Gehrke, Sapelli and Faustino (2020). Finally, we carried out a state of knowledge, to map what was produced about university extension and education with rural and indigenous peoples and, also, based on Souza (2015), Silva (2019), Pinheiro (2021) and Gomes (2019) to understand how extension with social movements, school and teacher training takes place. With the research, we realized that Laeci has articulated teaching, research and extension in its practices, seeking to meet the demands that are brought to them by the communities it serves, therefore, it uses extension from the perspective of Freire (1971), as a dialogical and communicative process that must be carried out “with” and not “for” the subjects involved. |
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In view of this, this dissertation had as its general objective to understand the categories and praxis that guide the extensionist work in the Laboratory of Rural and Indigenous Education - Laeci of the State University of the Midwest - Unicentro and, as the specific objectives: a) to know the history of the institutionalization of University Extension in Brazil; b) Systematize the history of Laeci and the extensionist praxis with the Peoples of the Countryside, of the Waters and of the Forests and; c) discuss the fundamentals of the extension work of the Rural and Indigenous Education Laboratory with social movements. That said, our methodology is based on a bibliographical review and to understand aspects of University Extension we are guided by Sousa (2018), Paula (2013), Corrêa (2007) and the educational legislation that institutionalized extension in Brazil. Then, in order to understand the extension at Unicentro and Laeci, we used the university's extension resolutions and regulations and the final reports of Laeci's extension projects. , Sapelli and Moraes (2016) and Gehrke, Sapelli and Faustino (2020). Finally, we carried out a state of knowledge, to map what was produced about university extension and education with rural and indigenous peoples and, also, based on Souza (2015), Silva (2019), Pinheiro (2021) and Gomes (2019) to understand how extension with social movements, school and teacher training takes place. With the research, we realized that Laeci has articulated teaching, research and extension in its practices, seeking to meet the demands that are brought to them by the communities it serves, therefore, it uses extension from the perspective of Freire (1971), as a dialogical and communicative process that must be carried out “with” and not “for” the subjects involved.A extensão universitária faz parte do tripé que sustenta a universidade juntamente com o ensino e a pesquisa, por sua vez, a Extensão Universitária tem um papel fundamental nas instituições de Ensino Superior, sendo ele o de cumprir a função social da universidade. Essa função social não advém do assistencialismo, mas sim da compreensão e do diálogo que deve existir entre a universidade e a sociedade. Em vista disso, essa dissertação teve como objetivo geral compreender as categorias e práxis que orientam o trabalho extensionista no Laboratório de Educação do Campo e Indígena - Laeci da Universidade Estadual do Centro-Oeste – Unicentro e, como os objetivos específicos: a) conhecer a história da institucionalização da Extensão Universitária no Brasil; b) Sistematizar a história do Laeci e a práxis extensionista com os Povos do Campo, das Águas e das Florestas e; c) discutir os fundamentos do trabalho de extensão do Laboratório de Educação do Campo e Indígena com os movimentos sociais. Posto isto, nossa metodologia está pautada numa revisão bibliográfica e para compreender os aspectos da Extensão Universitária nos pautamos em Sousa (2018), Paula (2013), Corrêa (2007) e nas legislações educacionais que institucionalizaram a extensão no Brasil. Em seguida, para compreendermos a extensão na Unicentro e no Laeci, nos utilizamos das resoluções e regulamentos de extensão da universidade e dos relatórios finais dos projetos de extensão do Laeci, além disso, nos pautamos em Sapelli, Leite e Gehrke (2019), Gehrke, Sapelli e Moraes (2016) e Gehrke, Sapelli e Faustino (2020). Por último, realizamos um estado do conhecimento, para mapearmos o que foi produzido sobre a extensão universitária e a educação com os povos do campo e indígenas e, ainda, com base em Souza (2015), Silva (2019), Pinheiro (2021) e Gomes (2019) para entender como se dá a extensão com movimentos sociais, a escola e a formação de professores. Com a pesquisa, percebemos que o Laeci tem articulado o ensino, a pesquisa e a extensão em suas práticas, buscando atender as demandas que lhes são trazidas pelas comunidades que atende, sendo assim, utiliza-se da extensão na perspectiva de Freire (1971), como um processo dialógico e comunicativo que deve ser realizado “com” e não “para” os sujeitos envolvidos.Submitted by Fabiano Jucá (fjuca@unicentro.br) on 2023-08-15T17:04:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Vanessa Domingos Toledo.pdf: 3719909 bytes, checksum: 9f58b5572c76b74f5981a9b9d4476a33 (MD5)Made available in DSpace on 2023-08-15T17:04:03Z (GMT). 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