Argumentation in the classroom: favorable aspects of its development and approaches to education through research

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Borges, Thelma Duarte Brandolt
Data de Publicação: 2021
Outros Autores: Lima, Valderez Marina Rosário
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa
Texto Completo: https://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/3193
Resumo: Encouraging or developing argumentation in the classroom is an important demand for teacher training, but the scarcity of attention given to this subject contributed to the permanence of transmissive teaching models (MENDONÇA; JUSTI, 2013). Based on this panorama, the delimitation established here aims to identify and highlight theoretical assumptions that favor the development of argumentation in the classroom, supporting teachers with essential characteristics for its promotion and thus contributing to the planning of teaching situations that address them. The research has a qualitative character, being characterized as bibliographical research (FLICK, 2009). Theoretical data were analyzed using Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011) and its steps. Five categories emerged as a result of the analysis, namely: Attention to dialogism as a premise for argumentative development; The adequacy of teaching strategies and resources to the educational purpose of argumentation; Emphasis on the problematization of statements; Attention to socio-scientific aspects and Fostering the oral and written manifestation of arguments. It is noteworthy that these categories present points of contact with the educational approach to Education through Research.
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spelling Argumentation in the classroom: favorable aspects of its development and approaches to education through researchArgumentación en el aula: aspectos que favorecen su desarrollo y aproximaciones con la educación por investigaciónArgumentação em sala de aula: aspectos favorecedores do seu desenvolvimento e aproximações com a educação pela pesquisaArgumentaçãoEducação pela PesquisaFormação de ProfessoresArgumentationEducation Through ResearchTeacher TrainingArgumentaciónEducación a Través de la InvestigaciónFormación de TrofesoresEncouraging or developing argumentation in the classroom is an important demand for teacher training, but the scarcity of attention given to this subject contributed to the permanence of transmissive teaching models (MENDONÇA; JUSTI, 2013). Based on this panorama, the delimitation established here aims to identify and highlight theoretical assumptions that favor the development of argumentation in the classroom, supporting teachers with essential characteristics for its promotion and thus contributing to the planning of teaching situations that address them. The research has a qualitative character, being characterized as bibliographical research (FLICK, 2009). Theoretical data were analyzed using Discursive Textual Analysis (MORAES; GALIAZZI, 2011) and its steps. Five categories emerged as a result of the analysis, namely: Attention to dialogism as a premise for argumentative development; The adequacy of teaching strategies and resources to the educational purpose of argumentation; Emphasis on the problematization of statements; Attention to socio-scientific aspects and Fostering the oral and written manifestation of arguments. It is noteworthy that these categories present points of contact with the educational approach to Education through Research.Fomentar el desarollo de la argumentación en classe es uma demanda importante para la formación docente, dado que la falta de atención al tema contribuye a la permanência de modelos didácticos transmissivos (MENDONÇA; JUSTI, 2013). A partir de este panorama, la delimitación aquí establecida tiene como objetivo identificar y resaltar supuestos teóricos que favorezcan el desarrollo de la argumentación en el aula, apoyando a los docentes con características esenciales para su promoción y contribuyendo así a la planificación de situaciones docentes que los aborden. La investigación tiene un carácter cualitativo, caracterizándose como investigación bibliográfica (FLICK, 2009). Los datos teóricos se analizaron mediante el análisis textual discursivo (MORAES; GALIAZZI, 2011)  y sus pasos. Como resultado del análisis surgieron cinco categorías, a saber: Atención al dialogismo como premisa para el desarrollo argumentativo; La adecuación de las estrategias y recursos didácticos al propósito educativo de la argumentación; Énfasis en la problematización de enunciados; Atención a aspectos socio-científicos y Fomento de la manifestación oral y escrita de argumentos. Es de destacar que estas categorías presentan puntos de contacto con el enfoque educativo de la Educación a través de la Investigación.Fomentar o desenvolvimento da argumentação em sala de aula é importante demanda da formação docente, haja vista que a escassez de atenção ao tema contribui com a permanência de modelos transmissivos de ensino (MENDONÇA; JUSTI, 2013). Partindo desse panorama, a delimitação aqui estabelecida objetiva identificar e destacar pressupostos teóricos que favoreçam o desenvolvimento da argumentação em sala de aula, subsidiando professores com características essenciais a sua promoção e contribuindo, assim, com o planejamento e o desvelamento de situações de ensino que as contemplem. A pesquisa apresenta caráter qualitativo, sendo caracterizada como pesquisa bibliográfica (FLICK, 2009). Os dados teóricos foram analisados por meio da Análise Textual Discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2011) e suas etapas interpretativas. Emanaram como resultado da análise cinco categorias, sendo elas: a atenção ao dialogismo como premissa para o desenvolvimento argumentativo; a adequação de estratégias e recursos didáticos à intencionalidade educativa da argumentação; a ênfase na problematização dos enunciados; a atenção a aspectos sociocientíficos e o fomento à manifestação oral e escrita de argumentos. Destaca-se que tais categorias apresentam pontos de contato com a abordagem formativa escolar da Educação pela Pesquisa.Editora Cruzeiro do Sul2021-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/319310.26843/rencima.v12n6a18Revista de Ensino de Ciências e Matemática; v. 12 n. 6 (2021): out./dez.; 1-172179-426Xreponame:Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMainstname:Universidade de Caxias do Sul (UCS)instacron:UCSporhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/rencima/article/view/3193/1712https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.pt_BRinfo:eu-repo/semantics/openAccessBorges, Thelma Duarte BrandoltLima, Valderez Marina Rosário2023-05-13T21:53:44Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/3193Revistahttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/indexPRIhttps://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/oai||rencima@cruzeirodosul.edu.br2179-426X2179-426Xopendoar:2023-05-13T21:53:44Revista de Ensino de Ciências e Matemática - REnCiMa - Universidade de Caxias do Sul (UCS)false
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