Profissional biólogo: a importância do conhecimento da legislação pelos discentes do curso de ciências biológicas

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Sousa, Valdenice Vilagelin de
Data de Publicação: 2022
Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Texto Completo: https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/4711
Resumo: We consider the biologist a professional who is dedicated to the study of the most diverse forms of life, ecological processes and the systematics of the environment. the Brazilian Institute of Geography and Statistics (IBGE) five out of ten biologists cannot find work after graduation. During graduation, there is a lack of information about the areas that biologists can work when they graduate, making this public more vulnerable to this information. The present study sought to analyze the understanding of students of the biological sciences course in relation to the legislation of the professional biologist. The objective of this research was to evaluate the knowledge of students about the areas and sub-areas of professional biologist performance, and to demonstrate the importance of knowledge of legislation related to the profession, in directing the numerous possibilities in the job market. Biologists should not limit themselves to knowing only the three main areas of activity, namely environment and biodiversity, health and biotechnology and production, but also deepen their knowledge in their sub-areas, which encompasses about 88 registered sub-areas, which have about their professional activities, areas and sub-areas of professional biologist knowledge, which are mostly unknown to students of the biological sciences course Based on the approach, the present research is characterized as descriptive and exploratory, the activities were carried out with a student of the biological sciences course from four universities in the city of Manaus/AM, remotely, and a questionnaire was applied using the Google Forms platform. , asking their knowledge about the known areas and sub-areas of activity, after the questionnaire, an online lecture was given by the StreamYard platform broadcast live on Youtube, with the aim of answering possible questions about the biologist's areas/sub-areas, based on in the questionnaire applied to the students. The results revealed that the proposal was met, as it presented relevant data from the students about the areas and sub-areas that biologists can act when graduated, students showed their dissatisfaction regarding the neglect with the disciplines of legislation, since, in most universities these subjects are not given due recognition, therefore, the necessary information is not taken to students, leading to loss of the job market when they graduate. Keywords: Areas; Subarea; Biology student.
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The objective of this research was to evaluate the knowledge of students about the areas and sub-areas of professional biologist performance, and to demonstrate the importance of knowledge of legislation related to the profession, in directing the numerous possibilities in the job market. Biologists should not limit themselves to knowing only the three main areas of activity, namely environment and biodiversity, health and biotechnology and production, but also deepen their knowledge in their sub-areas, which encompasses about 88 registered sub-areas, which have about their professional activities, areas and sub-areas of professional biologist knowledge, which are mostly unknown to students of the biological sciences course Based on the approach, the present research is characterized as descriptive and exploratory, the activities were carried out with a student of the biological sciences course from four universities in the city of Manaus/AM, remotely, and a questionnaire was applied using the Google Forms platform. , asking their knowledge about the known areas and sub-areas of activity, after the questionnaire, an online lecture was given by the StreamYard platform broadcast live on Youtube, with the aim of answering possible questions about the biologist's areas/sub-areas, based on in the questionnaire applied to the students. The results revealed that the proposal was met, as it presented relevant data from the students about the areas and sub-areas that biologists can act when graduated, students showed their dissatisfaction regarding the neglect with the disciplines of legislation, since, in most universities these subjects are not given due recognition, therefore, the necessary information is not taken to students, leading to loss of the job market when they graduate. Keywords: Areas; Subarea; Biology student.O biólogo é considerado um profissional que se dedica ao estudo das mais diversas formas de vida, dos processos ecológicos e da sistemática do meio ambiente, por isso, a área de Ciências Biológicas é uma das mais amplas áreas no mercado de trabalho, todavia, segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) cinco em cada dez biólogos não conseguem trabalho após a formação. Durante a graduação existe a falta de informações sobre as áreas que os biólogos podem atuar quando formados, tornando este público mais vulnerável a estas informações. O presente estudo buscou analisar o entendimento dos discentes do curso de Ciências Biológicas em relação à legislação do profissional biólogo. O objetivo desta pesquisa consistiu em avaliar o conhecimento dos discentes sobre as áreas e subáreas de atuação do profissional biólogo e demostrar a importância do conhecimento da legislação relacionada à profissão no direcionamento para as numerosas possibilidades no mercado de trabalho. O biólogo não deve se limitar a conhecer apenas as três grandes áreas de atuação sendo elas meio ambiente e biodiversidade, saúde e biotecnologia e produção, mas aprofundar seus conhecimentos da mesma forma em suas subáreas, na qual engloba cerca de 88 subáreas registradas, que dispõe sobre suas atividades profissionais, áreas e subáreas de conhecimento do profissional biólogo, que em sua maioria são desconhecidas pelos estudantes do curso de Ciências Biológicas. Com base na abordagem, a presente pesquisa caracteriza-se como descritiva e exploratória, as atividades foram realizadas com discentes do curso de Ciências Biológicas de quatro universidades da cidade de Manaus/AM, de forma remota, sendo aplicado um questionário utilizando a plataforma Google Forms, indagando seus conhecimentos sobre as área e subáreas de atuação conhecidas. Após o questionário, foi realizada uma palestra online aplicada pela plataforma StreamYard transmitida pelo Youtube ao vivo, tendo por intuito responder possíveis questionamentos sobre as áreas/subáreas de atuação do biólogo, sendo baseado no questionário aplicado aos discentes. Os resultados revelaram que a proposta foi atendida, pois, apresentou dados relevantes dos alunos sobre as áreas e subáreas que os biológos podem atuar quando formados, os alunos exibiram sua insatisfação referente ao descaso com as disciplinas de legislação, visto que, na maioria das universidades estas matérias não são dadas o devido reconhecimento. Logo, não são levadas as informações necessárias aos discentes, levando a perda do mercado de trabalho quando formados. Palavras-chave: Áreas; Subárea; Discente de biologia.Universidade do Estado do AmazonasBrasilUEACabral, Hiléia Monteiro MacielSilva, Adriana Brito daSousa, Valdenice Vilagelin de2022-09-28T14:34:51Z2024-09-08T11:32:59Z2022-09-28T14:34:51Z2022-05-18info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/bachelorThesisapplication/pdfSOUSA, Valdenice Vilagelin de. Profissional biólogo: a importância do conhecimento da legislação pelos discentes do curso de ciências biológicas. 2022. 81 f. TCC (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.https://ri.uea.edu.br/handle/riuea/4711porARAUJO, G.A.D; Os papeis do biólogo; Reflexões sobre o imaginário da profissão biólogo. Universidade Federal de santa Catarina; 2009. ARAÚJO, W. et al. Formação acadêmica e identidade profissional de formandos do curso de Ciências Biológicas do ICB/UFG. In: Revista Solta a Voz, v. 18, n. 2, p. 243- 254, out. 2007. BRASIL. Lei Nº 6.684, de 3 de setembro de 1979. Legislação do biólogo/ Conselho Federal de Biologia (CFBio), Conselho Regional de Biologia (CRBio).- Brasília: Ideal, 2019. 349 p. BRASIL. Decreto Nº 88.438, de 28 de junho de 1983. Legislação do biólogo/ Conselho Federal de Biologia (CFBio), Conselho Regional de Biologia (CRBio).- Brasília: Ideal, 2019. 349 p. BRASIL. Parecer CFBio Nº 24/2010. Legislação do biólogo/ Conselho Federal de Biologia (CFBio), Conselho Regional de Biologia (CRBio).- Brasília: Ideal, 2019.349 p. BRASIL. Resolução Nº 11, de 5 de julho de 2003. Legislação do biólogo/ Conselho Federal de Biologia (CFBio), Conselho Regional de Biologia (CRBio).- Brasília: Ideal, 2019. 349 p. BARBOSA, M.L.O. A Sociedade das profissões :em Torno da Legitimidade de um Objetivo. BIB, n 36, p.3-30, 1993 BASTOS, C.M.L.F. O Biólogo, a Pesquisa Biomédica e o Meio Ambiente: A importância do Biólogo no meio Biomédico e a Relação do Meio Ambiente com a Saúde. Revista Eletrônica de Ciência, n. 39, 2007. 64 BARDIN, L. Análise do Conteúdo. São Paulo: Edições, (2011). BAPTISTA, G.C. A importância da reflexão sobre a prática de ensino para a formação docente inicial em Ciências Biológicas. In: Ensaio, v. 5, n. 2, p. 4-11, out. 2003. COELHO, E. As profissões imperiais: medicina, engenharia e advocacia no Rio de Janeiro,1822-1930. Rio de Janeiro. Ed. Record.1999. CUNHA, M. M. S. O biólogo professor. Bionotícias/CRBio, Recife, 5, 3 set. 2006. DUARTE, V.M.N. Pesquisas: exploratória, descritiva e explicativa. Disponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/pesquisas-exploratoria-des critiva-explicativa.htm>. Acesso em: 15 nov. 2021 GATTI, B.A. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 1, n.2, p. 161-171, 2016 GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (Org.). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007. GONDIM, S.M.G; Perfil e mercado de trabalho: relação com formação acadêmica pela perspectiva de estudantes universitários. Estud. psicol. (Natal) vol. 7 no. 2 Natal July/Dec. 2002. HOFFMAN, A. J. Integrating environmental and so cial issues into corporate pratice. In Environment. Abringdon, Carfax Publishing. Jun. 2000. 65 PEREIRA, A.F. Ser médico no Brasil: o presente no passado. Rio de Janeiro. Editora Fiocruz, 2001.232p. PORTO, M. M.; TEIXEIRA, S. G. Portos e meio ambiente. São Paulo: Aduaneiras, 2002. MACEDO, F.B.L. de. Transparência nos conselhos de fiscalização do exercício das profissões de enfermagem: um estudo de caso sobre a transparência nos conselhos regionais de enfermagem e sua relação com a eficiência. 60p. Dissertação (Mestrado em Economia) – Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas, Universidade de Brasília, 2019. MAYR, E. et al. Biologia, Ciência Única: A Ciência do Mundo Vivo. São Paulo: Campanha das Letras 2005. Prefacio de Dráuzio Varella; tradução de Marcelo Leite Editora Schwarcz V. único, 01-427, 2004 MELO, L.L.P; CARVALHO, A.V; GUIMARAES, A.P.M.A. Interdisciplinaridade da profissão biólogo. Entrepreneuship, v.1, n. 1, p 28 - 33, 2017. MERRIAM, S. B. Qualitative research and case study applications in education.São Francisco (CA): Jossey-Bass, 1998. MANZOCHI, L.H. Participação do ensino de ecologia em uma Educação Ambiental voltada para a formação da cidadania: a situação das escolas de segundo grau no município de Campinas. Campinas, Instituto de Biologia, UNICAMP, 1994. 282p. Dissertação de Mestrado OLIVEIRA, L.B; SILVA, L.O; SOUZA, J.M.H.E; GOMES, J.P; LUCENA, L.R.F; AMARAL, W.S.; VASCONCELOS, S.D. Avaliação das percepções e expectativas de bacharelandos em biologia: perfil e regulamentação profissional. Rev. Estudos em Avaliação Educacional, v. 18, n. 36, p 167-80, 2007. 66 OLIVEIRA, L.B; SILVA, L.O; SOUZA, J.M.H.E; GOMES, J.P; LUCENA, L.R.F; AMARAL, W.S; VASCONCELOS, S.D.MAYR, Ernst. O desenvolvimento do pensamento biológico. Brasília: UnB, p. 634, 1998. SANTOS, H. M. O estágio curricular na formação de professores: diversos olhares. Anais da Reunião Anual da ANPED, Caxambu, MG, Brasil, 28, 2005. SOUSA, F.A.E.F.; SILVA, J.A.da. Estimação do número de salários mínimos atribuído a cada profissão em função de seu prestígio. Rev.latino-am.enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 2, p. 106-110, abril 2000. MATTAR, J. YouTube na Educação. De Mattar. Disponível em: http://blog.joaomattar.com/youtube-na-educacao/. Acesso em: 13 nov. 2021 REES, J. Teaching history with YouTube. American Historical Association. Disponível em: . https://www.historians.org/publications-and-directories/perspectiveson-history/may-2008/teaching-history-with-youtube. Acesso em: 13 nov. 2021 CRBio-01.2015.Disponivel em: https://www.crbio01.gov.br/institucional/historia. Acessado em 27/09/2021. Acessado em 20/08/2021 CRBio-01.2015.Disponivel em: crbio01.gov.br/faleconosco/faq. Acessado em 23/08/2021 CRBio-04.2018. Disponível em: https://crbio04.gov.br/noticias/nota-oficial/ .Acessado em 20/08/2021 67 CRBio-02.2017. Disponível em: http://www.crbio02.gov.br/Noticias.Aspx?n=1760# Acessado em 20/08/2021 CRBio-06.2015. Disponível em :https://www.crbio06.gov.br/index.php/comunicacao/site-anterior/noticiascrbio-06- anteriores/721-conheca-a-diferenca-entre-conselho-sindicato-eassociacao. Acessado em 27/09/2021 CFBio Nº 09/2010. Disponível em: https://cfbio.gov.br/wpcontent/uploads/2019/07/INST09-2010.pdf Acessado em 27/09/2021.info:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instname:Universidade do Estado do Amazonas (UEA)instacron:UEA2024-09-26T15:23:41Zoai:ri.uea.edu.br:riuea/4711Repositório InstitucionalPUBhttps://ri.uea.edu.br/server/oai/requestbibliotecacentral@uea.edu.bropendoar:2024-09-26T15:23:41Repositório Institucional da Universidade do Estado do Amazonas (UEA) - Universidade do Estado do Amazonas (UEA)false
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Legislação do biólogo/ Conselho Federal de Biologia (CFBio), Conselho Regional de Biologia (CRBio).- Brasília: Ideal, 2019. 349 p. BARBOSA, M.L.O. A Sociedade das profissões :em Torno da Legitimidade de um Objetivo. BIB, n 36, p.3-30, 1993 BASTOS, C.M.L.F. O Biólogo, a Pesquisa Biomédica e o Meio Ambiente: A importância do Biólogo no meio Biomédico e a Relação do Meio Ambiente com a Saúde. Revista Eletrônica de Ciência, n. 39, 2007. 64 BARDIN, L. Análise do Conteúdo. São Paulo: Edições, (2011). BAPTISTA, G.C. A importância da reflexão sobre a prática de ensino para a formação docente inicial em Ciências Biológicas. In: Ensaio, v. 5, n. 2, p. 4-11, out. 2003. COELHO, E. As profissões imperiais: medicina, engenharia e advocacia no Rio de Janeiro,1822-1930. Rio de Janeiro. Ed. Record.1999. CUNHA, M. M. S. O biólogo professor. Bionotícias/CRBio, Recife, 5, 3 set. 2006. DUARTE, V.M.N. Pesquisas: exploratória, descritiva e explicativa. Disponível em: <https://monografias.brasilescola.uol.com.br/regras-abnt/pesquisas-exploratoria-des critiva-explicativa.htm>. Acesso em: 15 nov. 2021 GATTI, B.A. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 1, n.2, p. 161-171, 2016 GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. (Org.). Métodos de pesquisa. Porto Alegre: Editora da UFRGS, 2009. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007. GONDIM, S.M.G; Perfil e mercado de trabalho: relação com formação acadêmica pela perspectiva de estudantes universitários. Estud. psicol. (Natal) vol. 7 no. 2 Natal July/Dec. 2002. HOFFMAN, A. J. Integrating environmental and so cial issues into corporate pratice. In Environment. Abringdon, Carfax Publishing. Jun. 2000. 65 PEREIRA, A.F. Ser médico no Brasil: o presente no passado. Rio de Janeiro. Editora Fiocruz, 2001.232p. PORTO, M. M.; TEIXEIRA, S. G. Portos e meio ambiente. São Paulo: Aduaneiras, 2002. MACEDO, F.B.L. de. Transparência nos conselhos de fiscalização do exercício das profissões de enfermagem: um estudo de caso sobre a transparência nos conselhos regionais de enfermagem e sua relação com a eficiência. 60p. Dissertação (Mestrado em Economia) – Faculdade de Economia, Administração, Contabilidade e Gestão de Políticas Públicas, Universidade de Brasília, 2019. MAYR, E. et al. Biologia, Ciência Única: A Ciência do Mundo Vivo. São Paulo: Campanha das Letras 2005. Prefacio de Dráuzio Varella; tradução de Marcelo Leite Editora Schwarcz V. único, 01-427, 2004 MELO, L.L.P; CARVALHO, A.V; GUIMARAES, A.P.M.A. Interdisciplinaridade da profissão biólogo. Entrepreneuship, v.1, n. 1, p 28 - 33, 2017. MERRIAM, S. B. Qualitative research and case study applications in education.São Francisco (CA): Jossey-Bass, 1998. MANZOCHI, L.H. Participação do ensino de ecologia em uma Educação Ambiental voltada para a formação da cidadania: a situação das escolas de segundo grau no município de Campinas. Campinas, Instituto de Biologia, UNICAMP, 1994. 282p. Dissertação de Mestrado OLIVEIRA, L.B; SILVA, L.O; SOUZA, J.M.H.E; GOMES, J.P; LUCENA, L.R.F; AMARAL, W.S.; VASCONCELOS, S.D. Avaliação das percepções e expectativas de bacharelandos em biologia: perfil e regulamentação profissional. Rev. Estudos em Avaliação Educacional, v. 18, n. 36, p 167-80, 2007. 66 OLIVEIRA, L.B; SILVA, L.O; SOUZA, J.M.H.E; GOMES, J.P; LUCENA, L.R.F; AMARAL, W.S; VASCONCELOS, S.D.MAYR, Ernst. O desenvolvimento do pensamento biológico. Brasília: UnB, p. 634, 1998. SANTOS, H. M. O estágio curricular na formação de professores: diversos olhares. Anais da Reunião Anual da ANPED, Caxambu, MG, Brasil, 28, 2005. SOUSA, F.A.E.F.; SILVA, J.A.da. Estimação do número de salários mínimos atribuído a cada profissão em função de seu prestígio. Rev.latino-am.enfermagem, Ribeirão Preto, v. 8, n. 2, p. 106-110, abril 2000. MATTAR, J. YouTube na Educação. De Mattar. Disponível em: http://blog.joaomattar.com/youtube-na-educacao/. Acesso em: 13 nov. 2021 REES, J. Teaching history with YouTube. American Historical Association. Disponível em: . https://www.historians.org/publications-and-directories/perspectiveson-history/may-2008/teaching-history-with-youtube. Acesso em: 13 nov. 2021 CRBio-01.2015.Disponivel em: https://www.crbio01.gov.br/institucional/historia. Acessado em 27/09/2021. Acessado em 20/08/2021 CRBio-01.2015.Disponivel em: crbio01.gov.br/faleconosco/faq. Acessado em 23/08/2021 CRBio-04.2018. Disponível em: https://crbio04.gov.br/noticias/nota-oficial/ .Acessado em 20/08/2021 67 CRBio-02.2017. Disponível em: http://www.crbio02.gov.br/Noticias.Aspx?n=1760# Acessado em 20/08/2021 CRBio-06.2015. Disponível em :https://www.crbio06.gov.br/index.php/comunicacao/site-anterior/noticiascrbio-06- anteriores/721-conheca-a-diferenca-entre-conselho-sindicato-eassociacao. Acessado em 27/09/2021 CFBio Nº 09/2010. 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