Initial teacher education and teaching practice: cultural-historical research with 5th Grade teachers from Porto Velho/RO

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Silva, Epifânia Barbosa da
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Castro, Rafael Fonseca de
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
eng
Título da fonte: Educação & Formação (Fortaleza)
Texto Completo: https://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/9373
Resumo: This article is part of a research that investigated how teachers of Elementary School 5th Grade classes in Porto Velho, Rondônia, perceive their teaching practice in relation to their initial teacher education. Based on the Cultural-Historical Theory, the study used the dialectical method for data analyze, through the unit “Relationship between formation and teacher of elementary school 5th grade practice”, supported by two analytical axes. In this manuscript, we highlight the discussions on axis 1, “Context of teacher education in Porto Velho”. 54 teachers answered a mixed online questionnaire and the main findings revealed that: praxis is fundamental for overcoming the theory/practice dichotomy and for strengthening the indecomposable relationship between teacher education/teacher practice; and that the Cultural-Historical Theory was rarely addressed on these teachers’ initial education. It defends the need to intensify the debate on the relationship between teacher education/teacher practice, aiming at an effective pedagogical praxis by elementary school teachers.
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spelling Initial teacher education and teaching practice: cultural-historical research with 5th Grade teachers from Porto Velho/ROFormación inicial y práctica docente: una investigación histórico-cultural con profesores de 5ª serie Porto Velho/ROFormação inicial e atuação docente: uma investigação histórico-cultural com professores de 5º ano de Porto Velho/ROFormação de professoresAtuação docentePráxis pedagógicaEnsino FundamentalFormação docenteFormação de professoresPrática pedagógicaatividade de instruçãoPráxisTeoria Histórico-CulturalTeacher educationTeaching practicePedagogical praxisElementary schoolFormación docentePráctica docentePraxis pedagógicaEscola primariaThis article is part of a research that investigated how teachers of Elementary School 5th Grade classes in Porto Velho, Rondônia, perceive their teaching practice in relation to their initial teacher education. Based on the Cultural-Historical Theory, the study used the dialectical method for data analyze, through the unit “Relationship between formation and teacher of elementary school 5th grade practice”, supported by two analytical axes. In this manuscript, we highlight the discussions on axis 1, “Context of teacher education in Porto Velho”. 54 teachers answered a mixed online questionnaire and the main findings revealed that: praxis is fundamental for overcoming the theory/practice dichotomy and for strengthening the indecomposable relationship between teacher education/teacher practice; and that the Cultural-Historical Theory was rarely addressed on these teachers’ initial education. It defends the need to intensify the debate on the relationship between teacher education/teacher practice, aiming at an effective pedagogical praxis by elementary school teachers.Este artículo es resultado de una investigación que buscó conocer cómo los profesores de las clases de 5º año de la enseñanza fundamental de Porto Velho, Rondônia, perciben su práctica docente en relación a su formación inicial. Con base en la Teoría Histórico-Cultural, utilizó el método dialéctico para el análisis de los datos, mediante la unidad “Relación entre la formación y el desempeño del docente del 5º año de la enseñanza fundamental”, apoyado en dos ejes analíticos. En este manuscrito, se destacan las discusiones sobre el eje 1, “El contexto de la formación docente en Porto Velho”. 54 profesores respondieron un cuestionario online mixto y los principales hallazgos revelaron que: la praxis es fundamental para superar la dicotomía teoría/práctica y para fortalecer la relación entre formación y desempeño docente; y la Teoría Histórico-Cultural rara vez fue abordada en la formación inicial de los docentes. Defiende la necesidad de intensificar el debate sobre la relación entre formación/práctica docente, visando la praxis pedagógica de los docentes de la enseñanza básica.Este artigo resulta de uma pesquisa que investigou como docentes de turmas de 5º ano do ensino fundamental de Porto Velho, Rondônia, percebem sua atuação docente em relação com sua formação inicial. Fundamentado na Teoria Histórico-Cultural, o estudo utilizou-se do método dialético para analisar os dados, mediante a unidade “Relação entre a formação e a atuação do professor do 5º ano do ensino fundamental”, suportada por dois eixos analíticos. Neste manuscrito, destacam-se as discussões do eixo 1, “Contexto da formação dos professores em Porto Velho”. 54 docentes responderam a um questionário misto on-line e os principais achados revelaram que: a práxis é fundamental para a superação da dicotomia teoria/prática e para fortalecer a relação indecomponível entre formação e atuação docente; e a Teoria Histórico-Cultural pouco foi abordada na formação inicial dos professores. Defende-se a necessidade de intensificar o debate sobre as relações formação/atuação docente visando à práxis pedagógica pelos professores do ensino fundamental.EdUECE2022-12-29info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfapplication/pdftext/xmlhttps://revistas.uece.br/index.php/redufor/article/view/937310.25053/redufor.v7.e9373Educ. Form.; Vol. 7 (2022): Educação & Formação; e9373Educ. Form.; Vol. 7 (2022): Educacion & Formación; e9373Éducation et formation; Vol. 7 (2022): Educação & Formação; e9373Educ. 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