Percepções de professoras/es de línguas sobre o uso de livro didático na educação linguística crítica

• Autor(a) principal: Faria, Simone de
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1260
• topic: Livro didático; Formação docente; Educação linguística crítica; Textbook; Teacher education; Critical language education; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA; LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA

A proposta deste estudo é analisar percepções de professoras/es de línguas sobre o uso de livro didático na educação linguística crítica. O estudo justifica-se devido ao fato de o livro didático ainda configurar como o material mais utilizado em sala de aula de línguas da educação básica (SIQUEIRA, 2020) e, por compreender que as práticas sociais, contextos e identidades sociais dentro da escola também são mediadas pelos materiais didáticos (FERREIRA, 2020). As análises têm como embasamento central praxiologias de pesquisadoras/es do campo da Linguística Aplicada Crítica, que propõem, por exemplo, um ensino de línguas transgressivo, que traz para o centro das discussões questões que reverberam poder e privilégio (PENNYCOOK, 2001) e problematizam desigualdades sociais (PESSOA, 2021), visando uma educação linguística voltada para a promoção de justiça social. Também utilizo como referencial pesquisas desenvolvidas sobre livros didáticos de línguas (ROJO, 2013; FERREIRA, 2012, 2018, 2020; TÍLIO, 2017, 2020, dentre outras). Em relação aos aspectos metodológicos, trata-se de uma pesquisa qualitativa, que segue características da pesquisa-formação (SILVESTRE, 2017) de viés colaborativo e crítico, cuja investigação ocorre ao mesmo tempo que a formação. O material empírico foi gerado em um curso de extensão, direcionado para discussões sobre educação linguística crítica e, principalmente, para análise do uso e de aspectos de livros didáticos de línguas, adotados nas escolas de educação básica, em que as/os professoras/es participantes atuam. O curso foi realizado de forma remota, com o uso das plataformas Google Meet (atividades síncronas) e Google Classroom (atividades assíncronas). Na análise do material empírico, discorro sobre percepções das/os professoras/es sobre: ensino de línguas, ensino crítico de línguas, uso de livros didáticos em perspectiva crítica de educação linguística, características e possibilidades de uso dos livros adotados nas escolas etc. As análises acenam para uma expansão de perspectivas em relação a fatores envolvidos no ensino de línguas em perspectivas críticas, que podem possibilitar novos entendimentos e ressignificações acerca do uso ou não de livro didático nas aulas de línguas. São análises que reforçam a necessidade de uma formação crítica de professoras/es de línguas.