Multiletramentos na formação de professoras(es) de línguas : caminhos para a educação linguística crítica

• Autor(a) principal: Magalhaes, Cristiane Ribeiro
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/770
• topic: Multiletramentos; Formação de Professoras(es) de línguas; Plataformas digitais; Experiência; Percepção; Multiliteracies; Teacher training; Digital platforms; Experience; Perception; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES

Esta pesquisa contempla questões relevantes que permeiam o universo da formação de professores de línguas, sob o viés dos multiletramentos. Teorias que contemplam o universo social referenciado nas várias práticas sociais linguísticas dialogam com a relação entre tecnologia e formação docente na graduação, em especial o de curso de Letras, refletindo a necessidade de ressignificação das práticas de linguagem na formação docente, em meio aos processos de pós-modernidade e ao avanço tecnológico. Entendendo que a contemporaneidade engloba aspectos importantes relacionados às experiências de vida dos sujeitos em sociedade, considero as tecnologias digitais como algo presente no modo de vida das pessoas e, por isso, se fazem importantes no cenário da formação de professores de línguas. Deste cenário, emergem novas formas de linguagem, novas formas de leitura e escrita, novos ângulos para se enxergar o/no mundo. Assim, esta pesquisa tem como tema os multiletramentos na formação de professores de línguas, posto que uma das minhas inquietações tem sido pensar em como formar os professores de línguas para o contexto atual no qual se expande a linguagem em ambientes virtuais, considerando os elementos interculturais que nos constituem (CANCLINI, 2013) e vislumbrando uma educação linguística (MATTOS, 2018; DUBOC, 2018). Partindo deste problema, meu objetivo com esta pesquisa é investigar e analisar as percepções dos professores de línguas em formação sobre as práticas de multiletramentos a partir das experiências oportunizadas durante o curso de Letras. Essa discussão foi embasada por estudos de Rojo (2012), Jordão (2007), Monte Mór (2010; 2019), Street (2012; 2014), Barton e Lee(2015), Freitas (2019), Menezes de Souza (2011), entre outros. Para isso, desenvolvi uma pesquisa de abordagem qualitativa interpretativista, com as(os) alunas(os) do curso de Letras de uma universidade pública do interior de Goiás. Ao final da pesquisa, apresento o meu olhar sobre a percepção das(os) professoras(es) em formação acerca das tecnologias como novas formas de linguagem, emergentes dos vários grupos em que compartilhamos nossos saberes, como forma de motivar e embasar novos estudos, novas práticas e novas políticas para educação linguística nestes tempos.4PALAVRAS-CHAVE: Multiletramentos. Formação de Professoras(es) de línguas.