Transgredindo os limites das aulas de inglês na escola pública : a agência discente e o dessilenciamento na educação linguística crítica

• Autor(a) principal: Mendonça , Ariane Peixoto
• Data de Publicação: 2020
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1085
• topic: Educação linguística crítica; Dessilenciamento; Escola pública; Letramento crítico; Critic linguistic education; Desilencing; Public school; Critic literacy; LINGUISTICA::LINGUISTICA APLICADA

O estudo desenvolvido teve como enfoque a discussão da educação linguística crítica, fundamentada pela Linguística Aplicada Crítica, segundo a qual a educação linguística é vista como um ato politizado; a sala de aula, como um espaço de práticas sociais; e as/os discentes, como agentes de suas realidades. A escolha por realizá-la de acordo com os pressupostos da pesquisa qualitativo interpretativista se justifica por entender que, o que realmente é específico, no mundo social, é o fato de os significados que o caracterizam são construídos pela humanidade, que interpreta e (re)interpreta o mundo a sua volta, mostrando que não há uma única realidade, mas várias (MOITA LOPES, 1994). Nesse sentido, através das propostas trabalhadas em sala de aula e da prática pedagógica adotada por mim professora, pesquisadora e gestora, busquei problematizar os sentidos de língua construídos pelas/os sujeitas/os, corroborando Paraíso (2012), segundo o qual, em pesquisas associadas a essa perspectiva, questionam-se as relações de poder estabelecidas por discursos naturalizados e mostram as articulações e os conflitos com outros discursos, tal como desenvolvo neste estudo. Dessa forma, questionar aspectos hegemônicos e me colocar no lugar do outro foram atitudes tomadas como base para problematizar o processo de educação linguística de inglês na escola pública, aqui doravante referido como educação linguística crítica em contexto de inglês como língua adicional/estrangeira na escola pública. O material empírico do estudo foi gerado no ano de 2018 durante 56 aulas, os temas e os subtemas congêneres foram delineados ao longo das aulas. Para a geração do material empírico utilizei questionários (inicial, pós temas e final), diários, gravações em áudio e vídeo das aulas, entrevistas individuais semiestruturadas, rodas de conversa, narrativas multimodais e produções escritas. O contexto em que este estudo se desenvolveu foi uma escola pública municipal na cidade de Goiânia e dentre um universo de possibilidades, essa pesquisa se fez presente na turma do Ciclo II, agrupamento F1(6º. Ano), composta por 25 alunas/os (16 alunas e 09 alunos), com a faixa etária entre 10 e 12 anos. O meu olhar lançado sobre o material empírico aponta que as/os agentes tentaram provocar movimentos numa perspectiva de serem cidadãs/ãos, agentes e críticas(os) e foram em certa medida capazes de tomar iniciativas. Empenharam em se posicionar perante o mundo, em se engajar na vida social, em questionar valores dados como corretos, em discordar e em resistir a discursos fixos e às forças hegemônicas e em produzir outras formas de ler o mundo. Promover situações em que vozes e vivências deixam de ser silenciadas passou a ser meu novo locus de ação e discurso. Sobretudo, por acreditar na capacidade de reflexão e mudança de cada agente o que reforça meu compromisso como pesquisadora, professora e gestora.