Mediação didática na formação continuada de professores em ambientes virtuais de aprendizagem

• Autor(a) principal: Silva, Yara Oliveira e
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/868
• topic: Educação a distância e mediação; Formação continuada de professores - Ambientes Virtuais de Aprendizagem; Mediação didática - AVA; Distance education and mediation; Continuing education of teachers - Virtual Learning Environments; Didatic mediation in Virtual Learning Environments; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Este estudo tem como principal objetivo analisar a ocorrência da mediação didática nos ambientes de aprendizagem online, bem como a maneira pela qual o professor intervém na relação do aluno com o conhecimento na formação continuada de professores em um curso de especialização. Especificamente, pretende-se identificar e analisar a concepção dos professores em processo de formação continuada sobre a mediação didática na educação a distância (EaD), assim como descrever como ocorre a utilização das ferramentas nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), tendo como propósito a compreensão de que forma tais ferramentas podem favorecer a interação entre os diferentes sujeitos nos AVA. A partir disso, objetiva-se investigar as intervenções didáticas decorrentes do uso das tecnologias nos AVA, analisando a mediação didática, suas características e contribuição no processo de construção de conhecimento por parte dos professores em processo de formação continuada. O objeto de estudo constrói-se por três temas, quais sejam: a educação a distância, a formação continuada de professores e a mediação didática. Optou-se por um estudo de natureza qualitativa, fundamentado nas concepções de Lüdke e André (1986) e Chizzotti (2000). O aporte teórico que permitiu compreender a dimensão teórico-conceitual do problema estudado conta, principalmente, com Peters (2001, 2012), Moore e Kearsley (2013), Lenoir (2011), Toschi (2010), Libâneo (2001, 2005), Saviani (2009), Candau (2008, 2012), Belloni (2001), D’Ávila (2002), Nóvoa (1991, 1999), Harasim et al (2005) e Alonso (2010). A coleta de dados aconteceu em um curso de especialização que tem como principal público alvo profissionais da educação. Os instrumentos utilizados foram questionários semiabertos direcionados aos cursistas e orientadores acadêmicos do curso, como também observação por meio de etnografia virtual, orientada pelos estudos de Hine (2005) e Gutierrez (2009). A análise dos dados seguiu a técnica da análise de conteúdo, conforme orientada por Franco (2005). As categorias de análise se solidificaram em três sendo elas: a) o tempo e a educação a distância; b) a mediação didática; e c) a interatividade. A análise dessas categorias evidenciou que a mediação didática ainda não é uma realidade preponderante no ambiente virtual de aprendizagem. Infere-se, pois, que a mediação didática exercida pelo professor a distância ocorre a partir de suas próprias convicções sobre o que é interação, mediação e organização de um ambiente de aprendizagem online. Sendo assim, não é exercida igualmente por todos os que atuam na EaD, já que a opção pela organização didática e pelas intervenções feitas pelos mesmos não são consensuais. Infere-se, ainda, que a falta de institucionalização da EaD não permite o amadurecimento de boas práticas pedagógicas. Nesse sentido, exercer a mediação didática nos AVA demanda a atitude e o esforço do professor a distância a partir de seus próprios princípios didático-metodológicos.