A sociologia no ensino médio: para além das lutas políticas em (des)favor de sua obrigatoriedade

• Autor(a) principal: Telles, Núbia Regina
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/handle/tede/1094
• topic: Ensino de Sociologia; Intermitência da Sociologia; Práxis; Teaching Sociology; Intermittence of Sociology; Praxis; CIENCIAS HUMANAS::SOCIOLOGIA

Este trabalho objetiva uma análise do ensino de Sociologia, com ênfase na atuação dos professores da rede pública estadual da cidade de Anápolis-GO, ante as interferências sofridas pela regulamentação e desregulamentação proporcionadas pelas políticas públicas educacionais e pela concepção de ensino advinda desse contexto de lutas por sua obrigatoriedade nos currículos escolares. Diante da descontinuidade na produção pedagógica em torno do ensino de Sociologia no Ensino Médio, e por ser uma disciplina recente que carece de articulação entre os professores, colocamos a seguinte problemática: Que interesses subjazem tanto à defesa da regulamentação quanto da desregulamentação da Sociologia no Ensino Médio? Partindo disso, investiga-se, nesse trabalho, num percurso metodológico de abordagem qualitativa, um breve traçado histórico sobre a Sociologia, abrangendo, desde seu surgimento enquanto ciência até se chegar aos autores que discutem o ensino de Sociologia no ensino médio, com base teórica em Comte (2002), Durkheim (1999, 2004, 2014), Marx (2010, 2011, 2017), Ianni (1989) Fernandes (1954, 1976), Meucci (2000, 2015), Sarandy (2011), Oliveira (2011), Silva (2007, 2010), dentre outros. Além disso, seguiu-se a uma análise dos documentes nacionais e estaduais oficiais do Ensino Médio, desde a Lei nº 9.394/96 (LDBEN), Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM), Parecer CNE/CEB 15/98, Resolução CNE/CEB 03/98, Parecer do CNE 38/2006, Lei nº 11.684/2008, Currículo Referência para o Estado de Goiás, até se chegar na Lei nº 13.415/2017 e Documento Curricular para Goiás etapa Ensino Médio, sob o pressuposto de analisar qual a gênese das diretrizes que norteiam o ensino de Sociologia e qual o lugar destinado à Sociologia dentro delas. Com o intuito de sustentar as análises e contornar a construção epistemológica do trabalho, buscou-se a compreensão do fazer sociológico nas escolas, fato que nos remeteu a investigar tal conjuntura, seus agentes e suas práticas, para além da análise documental, a partir da aplicação de questionários. Rastrear o percurso de intermitência da Sociologia na educação básica nos permitiu apreender os obstáculos e desafios para sua legitimação e consolidação enquanto campo de saber, uma vez que a pesquisa nos levou a constatação de que a maioria dos docentes em Sociologia não são habilitados em Ciências Sociais e ocupam este espaço para complementação de carga-horária. Além disso há baixa participação coletiva dos docentes frente aos propósitos do estabelecimento da regulamentação e consolidação da Sociologia enquanto disciplina obrigatória. Somado a isso, num contexto nacional, a reforma do Ensino Médio é, atualmente, a nova ameaça para o ensino de Sociologia, uma vez que o Novo Ensino Médio busca promover os valores neoliberais e empresariais, substituindo os projetos de vida sociais por projetos de vida individuais.