Abordagem histórico cultural: resistências e possibilidades de sua aplicação na educação básica

• Autor(a) principal: Almeida, Luciano Alves de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações da UEG
• Texto Completo: http://www.bdtd.ueg.br/tede/handle/tede/149
• topic: Abordagem histórico cultural; Resistências; Possibilidades; Cultural historical approach; resistances; Possibilities; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

A pesquisa buscou levantar as resistências a aplicação da abordagem histórico cultural em sala de aula, assim como verificar as suas possibilidades no trabalho pedagógico através da aplicação do produto educacional oficina pedagógica realizado nas escolas pesquisadas. Como hipótese de resistência a ela foram apontados, a prevalência do ensino tradicional nas escolas, a formação docente com a dicotomia teoria e prática, e o próprio papel atual da escola. Utilizou-se de revisão bibliográfica com leitura de artigos e textos clássicos citados na bibliografia de cada artigo, também da aplicação de duas seções de grupo focal em duas escolas da rede municipal de Anápolis com a participação de 16 professores de tais escolas. Os resultados dos grupos focais indicaram: Que existe ainda uma presença forte do ensino tradicional nos trabalhos pedagógicos dos participantes e das próprias escolas, que há necessidade de aprofundamento teórico levando em consideração a questão da prática na graduação e formação continuada, que a escola tem se ocupado de papéis que não fazem parte do trabalho docente, que os professores reclamam de alternativas práticas para seu trabalho em sala de aula. Esses fatores juntos servem como resistência a novas formas de ensino, incluindo a abordagem histórico cultural. A proposta desse trabalho como produto educacional foi a realização de duas oficinas pedagógica uma em cada escola, baseadas na abordagem histórico cultural e aplicação de seus principais conceitos na sala de aula, levou-se em consideração o uso do lúdico na construção da zona de desenvolvimento proximal, enfatizou-se a importância da mediação docente e discente e criou-se metodologias para a interação social entre alunos. Foram montados para elas brinquedos e jogos que inseriram os conceitos históricos culturais. Essa pesquisa foi dividida em três artigos, o primeiro abordou a formação de teoria histórico cultural no período da pós revolução russa de 1917 e a construção do novo homem, assim como a influência da mediação pedagógica, da neurociência, da educação inclusiva e da educação cubana no processo ensino aprendizagem. O segundo artigo discutiu as possíveis resistências a teoria histórico cultural bem como o aparecimento de novos paradigmas na educação. O terceiro artigo descreveu o processo de aplicação dos grupos focais em duas escolas da educação básica de Anápolis, e discutiu os seus resultados. Como apêndice principal foi descrito a aplicação das oficinas pedagógicas e os seus resultados para os participantes.