Oportunidades perdidas: uma análise da variação linguística em livros didáticos
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Data de Publicação: | 2023 |
Outros Autores: | , |
Tipo de documento: | Artigo |
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Título da fonte: | Revista Entretextos |
Texto Completo: | https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/49393 |
Resumo: | Based on Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2004; BAGNO, 2007), the aim of this study is to verify how linguistic variation is approached in three textbook collections directed at the final grades of elementary school. The presence of keywords “linguistic variation(s)”, “linguistic variety(ies)” and “linguistic prejudice” was analysed, considering who they were directed to and to which linguistic subjects they were related. Results show that the approach to linguistic variation is concentrated in a specific grade, depending on the collection; the keywords show up more in fragments directed at the teacher; there is more emphasis on register and lexical variation. Moreover, we have selected three subjects that could favor an approach on linguistic variation: orality, agreement and pronominal placement. We observed how these subjects were presented and the proposed activities. We could see that the overall approach tends to be traditional, with variation facts being mainly sidelined and their treatment being heavily dependent on the teacher’s knowledge on the matter. The collections are incipient, since linguistic variation is, most of the times, disconnected from activities that would allow for the creation of hypotheses about the variable rules. There are glimpses of what could be a successful approach to linguistic variation, but lost opportunities are still the norm. |
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Oportunidades perdidas: uma análise da variação linguística em livros didáticosLinguistic variationTextbooksPortugueseVariación lingüísticaLibros didácticosLengua portuguesaVariação linguísticaLivros didáticosLíngua PortuguesaBased on Educational Sociolinguistics (BORTONI-RICARDO, 2004; BAGNO, 2007), the aim of this study is to verify how linguistic variation is approached in three textbook collections directed at the final grades of elementary school. The presence of keywords “linguistic variation(s)”, “linguistic variety(ies)” and “linguistic prejudice” was analysed, considering who they were directed to and to which linguistic subjects they were related. Results show that the approach to linguistic variation is concentrated in a specific grade, depending on the collection; the keywords show up more in fragments directed at the teacher; there is more emphasis on register and lexical variation. Moreover, we have selected three subjects that could favor an approach on linguistic variation: orality, agreement and pronominal placement. We observed how these subjects were presented and the proposed activities. We could see that the overall approach tends to be traditional, with variation facts being mainly sidelined and their treatment being heavily dependent on the teacher’s knowledge on the matter. The collections are incipient, since linguistic variation is, most of the times, disconnected from activities that would allow for the creation of hypotheses about the variable rules. There are glimpses of what could be a successful approach to linguistic variation, but lost opportunities are still the norm.Basado en la sociolingüística educativa (BORTONI-RICARDO, 2004; BAGNO, 2007), este estudio tiene como objetivo verificar el tratamiento de la variación lingüística en tres colecciones de libros didácticos de los últimos grados de la Escuela Primaria. Se analizó la presencia de las palabras clave “variación(es) lingüística(s)”, “variedad(es) lingüística(s)” y “prejuicio lingüístico”, observando a quién y a qué contenidos estaban dirigidas. Los resultados indican que el tratamiento de la variación se concentra en un año específico, dependiendo de la colección; las palabras clave aparecen más en extractos dirigidos al profesor; y hay un mayor enfoque en el registro y en la variación léxica. Además, seleccionamos tres contenidos que favorecerían un enfoque de variación: oralidad, concordancia y colocación pronominal, observando su presentación y las actividades propuestas. Notamos que el tratamiento dado tiende a ser tradicional, con la variación relegada a observaciones periféricas; Además, la dirección de la discusión está, en general, ligada al conocimiento del profesor. Siguiendo la metodología de Vieira (2018), las colecciones parecen ser incipientes, ya que la variación muchas veces aparece sin relación con tareas que permiten la elaboración de hipótesis sobre reglas variables. Hay vislumbres de lo que podría ser un trabajo exitoso con variación, pero aún predominan las oportunidades perdidas.Com base na Sociolinguística Educacional (Bortoni-Ricardo, 2004; Bagno, 2007), este estudo objetiva verificar o tratamento da variação linguística em três coleções de livros didáticos de séries finais do Ensino Fundamental. Foi analisada a presença das palavras-chave “variação(ões) linguística(s)”, “variedade(s) linguística(s)” e “preconceito linguístico”, observando a quem e a qual conteúdo eram direcionadas. Os resultados apontam que o tratamento da variação se concentra em um ano específico, a depender da coleção; as palavras-chave aparecem mais em excertos voltados ao professor; e há maior foco no registro e na variação lexical. Além disso, selecionamos três conteúdos que favoreceriam uma abordagem da variação: oralidade, concordância e colocação pronominal, observando sua apresentação e as atividades propostas. Percebemos que o tratamento dado tende ao tradicional, ficando a variação relegada a observações periféricas; além disso, o direcionamento da discussão fica, em geral, atrelado ao conhecimento do professor. As coleções se mostram incipientes, já que a variação aparece, muitas vezes, desatrelada de tarefas que permitam a elaboração de hipóteses sobre regras variáveis. Há vislumbres do que poderia ser um trabalho bem-sucedido com variação, mas ainda predominam as oportunidades perdidas.Universidade Estadual de Londrina2023-12-31info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/4939310.5433/1519-5392.2023v23n3p06-27Entretextos; v. 23 n. 3 (2023): Variação linguística e ensino: a prática em sala de aula e a pesquisa científica; 06-272764-08091519-5392reponame:Revista Entretextosinstname:Universidade Estadual de Londrina (UEL)instacron:UELporhttps://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/article/view/49393/49978Copyright (c) 2024 Camila Witt Ulrich, Gabriela Tornquist Mazzaferro, Leonor Simionihttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessWitt Ulrich, CamilaTornquist Mazzaferro, GabrielaSimioni, Leonor2024-02-07T19:52:28Zoai:ojs.pkp.sfu.ca:article/49393Revistahttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextosPUBhttps://www.uel.br/revistas/uel/index.php/entretextos/oai||entretextos.uel@gmail.com|| ppgel@uel.br|| laudi@uel.br1519-53922764-0809opendoar:2024-02-07T19:52:28Revista Entretextos - Universidade Estadual de Londrina (UEL)false |
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