Efeito de uma intervenção em estratégias de aprendizagem em alunos de biologia do ensino médio

• Autor(a) principal: Santos, Deivid Alex dos
• Data de Publicação: 2024
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
• Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/16014
• topic: Estratégias de aprendizagem; Biologia (Ensino médio); Learning strategies

Resumo: O presente estudo está embasado na Psicologia Cognitiva, sob a luz da Teoria do Processamento da Informação e faz parte das pesquisas realizadas junto ao grupo de pesquisa Cognitivismo e Educação Teve como objetivo geral investigar os efeitos de uma intervenção pedagógica na frequência do uso de estratégias de aprendizagem cognitivas, metacognitivas e metacognitivas disfuncionais por parte de alunos de biologia do Ensino Médio de uma escola pública em um Município do Norte do Paraná O estudo quase-experimental foi realizado com 71 alunos, sendo 45 alunos do grupo controle e 26 do grupo experimental Para realizar a coleta de dados foi utilizada a Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Fundamental (EAVAP-EF) desenvolvida e adaptada por Oliveira, Boruchovitch e Santos (21), composta por 31 itens divididos em três fatores: estratégias metacognitivas disfuncionais com 13 itens, cognitivas com 11 itens e metacognitivas com 7 itens As respostas são dispostas em escala tipo liberta de três pontos A escala foi aplicada coletivamente nos grupos controle e experimental O trabalho foi dividido em três momentos: pré-teste, intervenção e pós-teste No pré-teste, foi aplicada a escala e após a análise dos resultados, foram selecionadas algumas estratégias para serem trabalhadas na intervenção As intervenções foram realizadas em um total de 36 aulas, organizadas em 13 sessões de acordo com os conteúdos a serem desenvolvido e as estratégias a serem trabalhadas Após a intervenção, a escala foi reaplicada, considerando como fase de pós-teste Os resultados evidenciaram que no pré-teste os dois grupos não apresentam diferenças significativas em relação às médias para os três fatores da escala Pelo teste t de Student foi possível observar que o grupo experimental apresentou diferenças significativas ao comparar o pré e pós-teste para o uso das estratégias de aprendizagem cognitivas, enquanto que o grupo controle não apresentou diferenças significativas para nenhum dos fatores avaliados da escala Dessa forma, o presente trabalho evidenciou que a intervenção no uso de estratégias de aprendizagem teve um efeito sobre o uso de estratégias de aprendizagem, principalmente ao que refere-se às estratégias cognitivas, que foram as mais trabalhadas durante as sessões de intervenção Os resultados também evidenciaram diferenças significativas entre os sexos masculino e feminino, em que os participantes do sexo feminino se apresentaram como mais estratégicos Considerando os resultados do estudo, é possível apontar a importância do professor no seu papel de ensinar os alunos a utilizarem as diversas estratégias de aprendizagem desde as séries inicias Além disso, mostrou ser possível o professor trabalhar as estratégias de aprendizagem em sala de aula, dentro de uma disciplina específica adequando-as as exigências da tarefa e conteúdos, conforme proposto pelo modelo de infusão, levando seus alunos a aprender a aprender, tornando-os mais autorregulados e capazes de serem protagonistas de sua própria aprendizagem Dada a escassez de trabalhos, nesta área de conhecimento, voltados para o Ensino Médio, ressalta-se a necessidade do desenvolvimento de trabalhos voltados para esse nível de ensino