Parâmetros curriculares de história : do discurso oficial sobre a explicação histórica às elaborações de professores das séries iniciais

• Autor(a) principal: Souza, Denise Martins Américo de
• Data de Publicação: 2009
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UEL
• Texto Completo: https://repositorio.uel.br/handle/123456789/12466
• topic: Educação; Estudo e ensino; História; Ensino fundamental; Política e educação; Education; History; Study teaching; Teaching; Curriculo

Resumo: Com o objetivo de pautar o mínimo necessário para os sistemas escolares em termos de currículo, a educação brasileira foi marcada na década de 199 pela produção da Lei de Diretrizes e Bases – nº 9394/96 e pela formulação dos Parâmetros Curriculares Nacionais No contexto das discussões educacionais o Parâmetro Curricular de História repercute sobre seu ensino, ao trazer pressupostos que geram interpretações que se efetivam ou não como mudanças Assim, visamos neste estudo, o reconhecimento da repercussão sobre o entendimento dos pressupostos teóricos relacionados à explicação histórica contidos no PCN de História por três professores da 3ª série Iniciando esta pesquisa se efetivaram no diálogo com três professores da 3ª série (4º ano) do Ensino Fundamental, buscamos por meio da elaboração de narrativa a compreensão que expressam e neles os aspectos que se coadunam ou não com os pressupostos do PCN de História Para a análise da narrativa explicativa nos apoiamos em autores como Ricoeur (1985) e Rüsen (21) realizando um contra- ponto acerca de consciência histórica e narrativa; Bloch (1976) e Braudel (1976) como autores que apresentam questões sobre a temporalidade histórica na perspectiva da escola dos Annales e a relação com os fundamentos teóricos dos PCN de História; Barca (2), Furet (1975) e Rüsen (1992) fundamentam as discussões sobre as narrativas e a temporalidade das professoras Como resultados de tais discussões obtivemos a clareza do distanciamento dos professores com o documento curricular prescritivo; assim como as explicações históricas elaboradas pelas professoras seguem os modelos de consciência tradicional e exemplar não alcançando ao modelo de consciência entendido no documento PCN de História, que seria de uma consciência crítica ou genética