REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORAS DE CIÊNCIAS NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL E O ENSINO DA ASTRONOMIA

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Telma Augusta Diniz
Data de Publicação: 2022
Outros Autores: Michel Corci Batista, Alessandra Daniela Buffon, André Dias Martins
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Vitruvian Cogitationes
Texto Completo: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/revisvitruscogitationes/article/view/66207
Resumo: This article aims to address the partial results of a Master's research, which aimed to investigate the influence of the continuing education course in Astronomy and its teaching, offered to NRE-Maringá, in 2018, for the constitution of the professional identity of teachers of Science participants. Thus, six teachers participating in that course, through online meetings (recorded) and Google Forms, answered the questionnaire - TALP (Free Association of Words Technique), in order to identify the social representations shared by them regarding Astronomy. The data were analyzed in the light of Abric's (2000) structuralist approach, identifying the central core (our object of study) and the peripheral and intermediate elements of RS (Social Representation). Thus, we were able to infer that, with regard to Astronomy Teaching, the surveyed teachers present much of the consensual universe, often not reaching the reified universe, which allows us to understand that many teachers who teach Astronomy content present a level of understanding /knowledge very similar to that of students, sometimes remaining in the consensual universe when approaching such contents.
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The data were analyzed in the light of Abric's (2000) structuralist approach, identifying the central core (our object of study) and the peripheral and intermediate elements of RS (Social Representation). Thus, we were able to infer that, with regard to Astronomy Teaching, the surveyed teachers present much of the consensual universe, often not reaching the reified universe, which allows us to understand that many teachers who teach Astronomy content present a level of understanding /knowledge very similar to that of students, sometimes remaining in the consensual universe when approaching such contents.Este artículo tiene como objetivo abordar los resultados parciales de una investigación de Maestría, que tuvo como objetivo investigar la influencia del curso de formación continua en Astronomía y su enseñanza, ofrecido a la NRE-Maringá, en 2018, para la constitución de la identidad profesional de los profesores de Ciencias. Participantes. Así, seis docentes participantes de ese curso, a través de encuentros en línea (grabados) y Google Forms, respondieron el cuestionario - TALP (Técnica de Asociación Libre de Palabras), con el fin de identificar las representaciones sociales compartidas por ellos acerca de la Astronomía. Los datos fueron analizados a la luz del enfoque estructuralista de Abric (2000), identificando el núcleo central (nuestro objeto de estudio) y los elementos periféricos e intermedios de la RS (Representación Social). Así, pudimos inferir que, en lo que respecta a la Enseñanza de Astronomía, los docentes encuestados presentan mucho del universo consensuado, muchas veces sin llegar al universo cosificado, lo que permite comprender que muchos docentes que imparten contenidos de Astronomía presentan un nivel de comprensión/ conocimientos muy similares a los de los estudiantes, permaneciendo en ocasiones en el universo consensuado al abordar tales contenidos.Este artigo tem como objetivo abordar os resultados parciais de uma pesquisa de Mestrado, que teve como objetivo investigar a influência do curso de formação continuada em Astronomia e seu ensino, ofertado ao NRE-Maringá, em 2018, para a constituição da identidade profissional dos professores de Ciências participantes. Dessa forma, seis professoras participantes do referido curso, através de reuniões online (gravadas) e Google Forms, responderam ao questionário – TALP (Técnica de Associação Livre de Palavras), a fim de identificarmos as representações sociais compartilhadas por elas quanto à Astronomia. Os dados foram analisados à luz da abordagem estruturalista de Abric (2000), identificando o núcleo central (nosso objeto de estudo) e os elementos periféricos e intermediários da RS (Representação Social). Assim, pudemos inferir que, no tocante ao Ensino da Astronomia, as professoras pesquisadas apresentam muito do universo consensual, não alcançando, muitas vezes, o universo reificado, o que nos permite compreender que muitos professores que ensinam conteúdos de Astronomia apresentam um nível de entendimento/conhecimento muito semelhante ao dos alunos, permanecendo por vezes, no universo consensual ao abordarem tais conteúdos.Eduem2022-12-07info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/revisvitruscogitationes/article/view/6620710.4025/rvc.v3i2.66207Vitruvian Cogitationes; v. 3 n. 2 (2022); 151-1622675-9616reponame:Vitruvian Cogitationesinstname:Universidade Estadual de Maringá (UEM)instacron:UEMporhttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/revisvitruscogitationes/article/view/66207/751375155100Copyright (c) 2022 Revista Vitruvian Cogitationesinfo:eu-repo/semantics/openAccessTelma Augusta DinizMichel Corci BatistaAlessandra Daniela BuffonAndré Dias Martins2023-06-29T18:08:31Zoai:periodicos.uem.br/ojs:article/66207Revistahttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/revisvitruscogitationesPUBhttps://periodicos.uem.br/ojs/index.php/revisvitruscogitationes/oairvc@uem.br2675-96162675-9616opendoar:2023-06-29T18:08:31Vitruvian Cogitationes - Universidade Estadual de Maringá (UEM)false
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