Ação educativa à luz da supervisão escolar: desafios na execução do projeto político pedagógico nas escolas municipais de Lagoa de Dentro-PB

• Autor(a) principal: Costa, Susana Gomes e Silva
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3738
• topic: Gestão escolar; Supervisão escolar; Políticas públicas educacionais; Formação permanente; Prática docente; EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM

As políticas públicas educacionais visam a oportunizar qualidade de educação para a vida e o bem-estar social. Para atuar nessa perspectiva, a esfera da Gestão Escolar exerce função promotora de formação continuada/permanente nas instituições, no intuito de contribuir para uma dimensão pedagógica eficaz e que viabilize o saber docente e a aprendizagem do aluno. Para a compreensão desse cenário, esta pesquisa busca colaborar com os processos de formação docente, problematizando as políticas de formação dos gestores educacionais, de modo a avaliar os impactos de sua intervenção educativa na escola, focalizando a formação continuada docente. O estudo partiu da seguinte questão norteadora: como a gestão do município paraibano de Lagoa de Dentro-PB tem promovido ações que favoreçam a prática docente? Considerando o papel do gestor, do ponto de vista democrático, para as vivências pedagógicas e a comunidade escolar, o objetivo geral foi analisar a influência da formação da Gestão Escolar e sua ação educativa na formação permanente dos professores. O lócus da pesquisa envolveu três escolas da cidade de Lagoa de Dentro, com a colaboração de três supervisores e três gestores escolares, cuja participação contribuiu para a construção de um produto educacional sob o formato de um guia de orientações para encontros pedagógicos na escola, intitulado de “Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo” (HTPC). Esse guia proporciona subsídios que favoreçam a continuidade dos saberes necessários à docência (TARDIF, 2016). A fundamentação teórica da pesquisa articulou as percepções e os escritos de Saviani (2009), Vasconcellos (2008), Tardif (2014), Rangel (2009), Imbernón (2016), entre outros. A metodologia apresenta uma abordagem qualitativa direcionada à pesquisa-ação com natureza bibliográfica e documental, agregando o caráter exploratório e descritivo. A geração de dados mobilizou as técnicas da observação e da entrevista. A análise e a interpretação dos dados foram materializadas pelos encontros pedagógicos das três escolas municipais da Paraíba, agregando os supervisores e gestores educacionais em suas ações pedagógicas, com o auxílio da literatura pesquisada. As discussões objetivaram o direcionamento da prática docente – práxis nos contextos estudados. Constatou-se que a pesquisa trouxe contribuições significativas para os gestores envolvidos, para a sua formação e consequente atuação nos encontros. O estudo revelou a importância da oferta de formação continuada em escolas, de maneira prática, dialética e significativa por utilizar-se do cotidiano escolar como princípio do fazer pedagógico. Ainda foi possível observar que é necessário consolidar políticas de formação para todos os envolvidos no processo educacional: docentes e executores de estratégias que proporcionam o aprendizado significativo dos alunos. Espera-se que este trabalho seja ponto de partida para transformar a prática educativa das escolas pesquisadas em dinâmicas de discussão e amadurecimento dialógico no sentido de promover decisões eficazes que possam fazer avançar os espaços-tempos escolares (ALVES, 2004) em suas demandas contextuais e, por conseguinte, o desempenho da comunidade educativa, mas sempre atentando para as subjetividades e expectativas de seus integrantes.