A prática da leitura na perspectiva dos gêneros textuais/discursivos

• Autor(a) principal: Costa, Deuzanete Cândido da
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB
• Texto Completo: http://tede.bc.uepb.edu.br/jspui/handle/tede/3106
• topic: Leitura; Gêneros textuais/discursivos; Práticas docentes; Reading; Genres textual / discourse; Teachers practices; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES

O trabalho com a leitura em sala de aula deve contemplar a grande variedade de textos e gêneros textuais/discursivos que circulam socialmente, favorecendo, assim, práticas diversificadas de leitura, possibilitando a inserção de múltiplos letramentos. Nessa perspectiva, a pesquisa que desenvolvemos busca compreender até que ponto a falta de interesse dos alunos pela leitura está relacionada com a ausência do trabalho com os gêneros textuais/discursivos na escola. E, a partir dessa compreensão, queremos contribuir para melhorar a prática de leitura em sala de aula, com o uso dos gêneros textuais/discursivos, de modo que estimule os alunos a desenvolverem o interesse por essa habilidade. Partimos da hipótese de que os alunos não encontram relação na leitura trabalhada em sala de aula com a realidade deles e isso está relacionado à ausência da abordagem da linguagem na perspectiva dos gêneros textuais/discursivos. O corpus da pesquisa compreende um questionário destinado aos docentes e outro aos discentes de duas turmas do 5º e 9º anos do ensino fundamental e observação de aulas nas duas turmas da escola pública estadual de Ensino Fundamental e Médio Carlota Barreira, localizada na zona urbana. Após a aplicação do questionário, são propostas atividades de leitura que contemplam os gêneros textuais/discursivos para serem aplicadas em sala de aula, a partir de sequências didáticas. A pesquisa é de cunho etnográfico, com a presença da pesquisadora em campo. Realizamos a pesquisa-ação, para intervir no contexto observado. Nossa pesquisa se justifica pela preocupação com a criação de condições reais de uso das diversas modalidades de fala e escrita para que os alunos percebam a funcionalidade dos textos que circulam socialmente e, consequentemente percebam também a funcionalidade da língua para então, ler com propósitos mais amplos que não sejam apenas o mero cumprimento de tarefas escolares. Os autores que nortearam nossa pesquisa são, dentre outros: Soares (1999), contribuindo com a teoria do letramento; Kleiman (2013) trazendo sua contribuição a respeito da leitura; Antunes (2009; 2010), com sua contribuição sobre o ensino da Língua Portuguesa; Marcuschi (2008), com a contribuição acerca dos gêneros textuais; Dolz e Scheneuwly (2013), trazendo a sua teoria a respeito de sequência didática, além de ter como referencial o que preconizam os PCN. Os resultados apontam para a necessidade de um redirecionamento do trabalho com a leitura na sala de aula, a fim de contemplar estratégias diversificadas através dos gêneros textuais/discursivos, numa perspectiva interacionista de linguagem que possam contribuir para a percepção por parte do aluno da função social da leitura, do lado interativo da leitura e, consequentemente, para o desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem da leitura.