FORMAÇÃO DE PROFESSORES DAS SÉRIES INICIAIS: ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A FORMAÇÃO MATEMÁTICA E A FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DAS LICENCIATURAS EM PEDAGOGIA - Doi: http://dx.doi.org/10.5212/OlharProfr.v.12i2.287308

• Autor(a) principal: de Araujo Gualberto, Priscila Mara
• Data de Publicação: 2010
• Outros Autores: Almeida, Rafael
• Tipo de documento: Artigo
• Idioma: por
• Título da fonte: Olhar de Professor (Online)
• Texto Completo: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/1512
• topic: Matemática Escolar; Currículo de Matemática; Formação de Professores; Séries Iniciais.

O presente trabalho teve como objetivos fazer uma análise comparativa dos norteadores dos cursos de Pedagogia, no Brasil, para o ensino de Matemática (Diretrizes curriculares, PCN de Matemática e Matrizes de Matemática de quarta série do Ensino Fundamental) e analisar as grades curriculares de sete universidades públicas no estado de São Paulo. A análise dos programas dos cursos de Pedagogia foi realizada a partir da quantificação das horas dedicadas à educação matemática escolar em relação à quantidade total de horas dos cursos, buscando verificar se o conteúdo no período de formação prepara suficientemente o professor para desenvolver as habilidades indicadas nos norteadores supracitados.  A comparação entre os dois tipos de análises demonstrou que há uma escassez de disciplinas sobre a educação matemática escolar nos cursos de Pedagogia avaliados neste estudo e que o tempo destinado a elas é muito pequeno em relação à duração total do curso, parecendo não ser suficiente para que o professor possa contemplar a matemática escolar em seu caráter sociocultural. Abstract This study aimed to make a comparative analysis of guiding the course of Education in Brazil for the teaching of mathematics (Curriculum guidelines, PCN Mathematics / Matrices Mathematics fourth grade of elementary school) and review the curricula of seven public universities in the state of São Paulo. The examination of the courses of Education was held from the quantification of hours devoted to mathematics education in relation to the total number of hours of courses, seeking to verify whether the content in their training prepares enough teachers to develop the skills listed in guiding above. The comparison between the two types of analysis showed that there is a shortage of courses on mathematics education in Pedagogy courses evaluated in this study and the time devoted to them is very small relative to the total length of the course seems to be insufficient to that the teacher can address the mathematics education in their socio-cultural feather. Key words: School Mathematics; Mathematic’s Curriculum; Teacher Formation; Early Series.