A produção do conhecimento em Política Educacional na linha de pesquisa História e Política Educacionais do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa: 1996 a 2019

• Autor(a) principal: Santos, Natali de Fátima dos
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPG
• Texto Completo: http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/3417
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Política Educacional; Programa de Pós-Graduação em Educação (UEPG); Campo acadêmico; Enfoque das Epistemologias da Política Educacional; Educational politics; Graduate Program in Education (UEPG); Academic field; Focus on Educational Policy Epistemologies

Esta pesquisa toma como objeto de estudo as teses e dissertações sobre políticas educacionais na produção do programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Ao todo foram analisados 93 trabalhos, no período de 1996 a 2019. A análise das produções considerou aspectos teóricos e metodológicos das pesquisas e seus objetos de estudo. O objetivo geral desta análise consiste, a partir de um posicionamento crítico, analisar em que medida as produções da linha “História e Política Educacionais” do Programa de Pós-Graduação em Educação da UEPG reproduzem, ou não, as características e ações que traduzem o habitus geral do campo da política educacional no Brasil. O referencial teórico apresentado pautou-se na teoria dos campos sociais de Pierre Bourdieu, considerando, especificamente, os escritos sobre campo científico, habitus, interesse, agentes e vigilância epistemológica. Entende-se que esses conceitos possibilitam a consideração de questões objetivas e subjetivas que elucidam as ações dos agentes nas estruturas e de que forma estes incorporam e reproduzem, de forma consciente ou não, as disposições que constituem o habitus desse espaço. Baseou-se também em estudos que discutem questões relativas ao processo de constituição do campo da Política Educacional no Brasil, bem como em trabalhos que analisam as principais características das produções do campo em questão (MAINARDES, 2009, 2015, 2017, 2018a, 2018b, 2018c; STREMEL, 2016, 2017; TELLO; MAINARDES, 2012; 2015; TELLO, 2012, 2013; entre outros). A pesquisa constitui-se como sendo de abordagem qualitativa e, do ponto de vista de seus procedimentos metodológicos, classifica-se como documental e bibliográfica. Para a realização da análise do conjunto de teses e dissertações levantadas, toma-se como base as formulações do Enfoque das Epistemologias da Política Educacional (EEPE) desenvolvidas por Tello (2012), Tello e Mainardes (2015), além dos estudos de Mainardes (2018a, 2018b) referentes aos aspectos conceituais e metodológicos da metapesquisa no campo da Política Educacional. A análise das questões teórico-epistemológicas das produções indicou que as pesquisas reproduzem algumas das principais lacunas identificadas em análises mais abrangentes sobre a produção do campo da política educacional no Brasil. Dentre estas, destacam-se a ausência de explicitação da perspectiva teórico-epistemológica que norteia a pesquisa e o foco em estudos locais sem a consideração do contexto mais amplo que envolve as políticas analisadas. Além disso, identificou-se que a linha possuí um habitus próprio, representado por tomadas de decisões e interesses em relação aos objetos de estudos e as perspectivas teórico-metodológicas adotadas. Dentre os principais resultados, destacam-se: a) Predominância de estudos sobre programas educacionais específicos; b) Grande parte dos estudos são realizados em nível local; c) A perspectiva do Materialismo Histórico e Dialético e suas vertentes marxistas e a estratégia de Teorização Combinada são as perspectivas mais utilizadas entre os agentes da linha; e d) Existe uma forte correspondência entre os temas de interesse dos orientadores e os temas de estudo de seus orientados. Igualmente observou-se em relação à adoção das perspectivas teórico-epistemológicas dos mesmos.