why am i here? the challenges of exploring children's existential questions in the community of inquiry

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: zanetti, luca
Data de Publicação: 2020
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. Online)
Texto Completo: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/47050
Resumo: Children ask existential questions, that is, questions about death, the meaning of existence, free will, God, the origin of everything, and kindred questions. P4/wC has the aspiration to give to children the occasion to discover and explore their questions in a safe environment, the community of inquiry. Thus, existential questioning should be possible in a community of inquiry. However, it is unclear whether the pedagogy of the community of inquiry can accommodate existential questioning. The chief trouble is that existential questioning might be a cause of suffering: children might be unable to contain the emotional intensity that is experienced when we inquire about topics like death and the meaning of existence. In a community of inquiry, the emphasis over the community and the autonomy that children experience in choosing the questions for their inquiry might create occasions of suffering: some children might not be prepared to discuss existential issues or might be troubled by the candidate answers they explore and eventually end up to endorse. In this paper I highlight some of the main challenges that we need to face if we want to make room for existential questioning in the community of inquiry.
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spelling why am i here? the challenges of exploring children's existential questions in the community of inquirypor que estou aqui? os desafios de explorar as questões existenciais das crianças na comunidade de investigação¿por qué estoy acá? los desafíos de explorar las cuestiones existenciales de los niños en la comunidad de investigaciónquestões existenciaistópicos tabucomunidade de investigaçãoo significado da vidamortepreguntas existencialestemas tabúcomunidad de investigaciónsignificado de la vidamuerteexistential questionstaboo topicscommunity of inquirychildren on the meaning of lifechildren on death.Children ask existential questions, that is, questions about death, the meaning of existence, free will, God, the origin of everything, and kindred questions. P4/wC has the aspiration to give to children the occasion to discover and explore their questions in a safe environment, the community of inquiry. Thus, existential questioning should be possible in a community of inquiry. However, it is unclear whether the pedagogy of the community of inquiry can accommodate existential questioning. The chief trouble is that existential questioning might be a cause of suffering: children might be unable to contain the emotional intensity that is experienced when we inquire about topics like death and the meaning of existence. In a community of inquiry, the emphasis over the community and the autonomy that children experience in choosing the questions for their inquiry might create occasions of suffering: some children might not be prepared to discuss existential issues or might be troubled by the candidate answers they explore and eventually end up to endorse. In this paper I highlight some of the main challenges that we need to face if we want to make room for existential questioning in the community of inquiry.Los niños hacen preguntas existenciales, es decir, preguntas sobre la muerte, el significado de la existencia, el libre albedrío, Dios, el origen de todo, y preguntas afines. P4/wC aspira a brindar a los niños la oportunidad de descubrir y explorar sus preguntas en un entorno seguro, la comunidad de investigación. Por lo tanto, el cuestionamiento existencial debería ser posible en una comunidad de investigación. Sin embargo, no está claro si la pedagogía de la comunidad de investigación puede dar lugar al cuestionamiento existencial. El principal problema es que el cuestionamiento existencial puede ser una causa de sufrimiento: los niños pueden ser incapaces de contener la intensidad emocional que se experimenta cuando indagamos sobre temas como la muerte y el significado de la existencia. En este artículo destaco algunos de los principales desafíos que debemos enfrentar si queremos hacer espacio para el cuestionamiento existencial en la comunidad de investigación. Primero, discuto la opinión de que el cuestionamiento existencial debe evitarse en la educación porque es una causa de sufrimiento. Esta opinión es rechazada porque las preguntas existenciales son inevitables y evadir el problema puede causar más daño que bien. Luego sostengo que las preguntas existenciales están pobremente representadas en el curriculum original de Lipman-Sharp y que, como resultado, los facilitadores carecen de recursos para alentar y sostener el cuestionamiento existencial. Finalmente, al resaltar algunas dificultades que podríamos encontrar para facilitar el cuestionamiento existencial en la comunidad de investigación, sostengo que existe una tensión entre dos aspiraciones clave en P4/wC, a saber, el objetivo de fomentar la investigación y el objetivo de cuidar la seguridad emocional de los niños.As crianças fazem perguntas existenciais, isto é, perguntas sobre a morte, o significado da existência, livre arbítrio, Deus, a origem de tudo e questões afins. Filosofia para/com crianças tem o desejo de dar às crianças a oportunidade de descobrir e explorar suas perguntas em um ambiente seguro, a comunidade de investigação. Assim, o questionamento existencial deve ser possível em uma comunidade de investigação. No entanto, não está claro se a pedagogia da comunidade de investigação pode acomodar questionamentos existenciais. O principal problema é que o questionamento existencial pode ser uma causa de sofrimento: as crianças podem não ser capazes de conter a intensidade emocional que é experimentada quando perguntamos sobre tópicos como a morte e o significado da existência. Neste artigo, destaco alguns dos principais desafios que precisamos enfrentar, se queremos abrir espaço para questionamentos existenciais na comunidade de investigação. Primeiro, discuto a visão de que o questionamento existencial deve ser evitado na educação, porque é uma causa de sofrimento. Essa visão é rejeitada com o argumento de que o questionamento existencial é inevitável e que fugir do problema pode causar mais mal do que bem. Argumento então que as questões existenciais estão mal representadas no currículo original de Lipman-Sharp e que, como resultado, os facilitadores estão carecendo de recursos para incentivar e sustentar o questionamento existencial. Por fim, destacando algumas dificuldades que podemos encontrar para facilitar o questionamento existencial na comunidade de investigação, argumento que há uma tensão entre duas aspirações-chave em Fp/cC, a saber, o objetivo de promover a investigação e o objetivo de cuidar da segurança emocional das crianças.Universidade do Estado do Rio de Janeiro2020-03-26info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/4705010.12957/childphilo.2020.47050childhood & philosophy; Vol. 16 (2020); 01 - 26childhood & philosophy; v. 16 (2020); 01 - 26childhood & philosophy; Vol. 16 (2020); 01 - 261984-5987reponame:Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. 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