enseñar pensamiento crítico y habilidades meta-cognitivas a través de la investigación filosófica. informes de un practicante sobre experimentos en el aula.

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: worley, emma
Data de Publicação: 2019
Outros Autores: worley, peter
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. Online)
Texto Completo: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/46229
Resumo: Aunque el consenso de expertos establece que el pensamiento crítico (PC) es esencial para la investigación, no necesariamente se sigue de eso que al practicar la investigación, los niños y niñas estén desarrollando habilidades de PC. Los programas de filosofía con niños en todo el mundo tienen como objetivo desarrollar disposiciones y habilidades de PC a través de una comunidad de investigación, y este estudio comparó el impacto de la enseñanza explícita de habilidades de PC durante una investigación, solo con el método de investigación filosófica (IF) de The Philosophy Foundation (que no tenía enseñanza explícita de habilidades de PC). También se dice que la filosofía con niños mejora las habilidades meta-cognitivas (MC), pero hay poca investigación sobre esta afirmación. Después de problemas observables para garantizar que se produjera una meta-cognición genuina en las sesiones de IF, con una comprensión razonablemente sólida de lo que es la meta-cognición, se ha desarrollado y probado un método en este estudio para reunir, en mutuo apoyo, el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades metacognitivas. Basado en el trabajo de Peter Worley y Ellen Fridland (KCL) The Philosophy Foundation (PhF) realizó un estudio experimental con el King's College de Londres en otoño de 2017 y otoño de 2018 para comparar el impacto de la enseñanza de habilidades de PC y MC con clases que solo tienen una investigación filosófica. El enfoque desarrollado y utilizado para el estudio emplea la enseñanza explícita de algunas habilidades de PC y MC dentro del contexto de una investigación filosófica (a diferencia de la enseñanza independiente de estas habilidades) y arroja algunos resultados positivos tanto cualitativos como cuantitativos. Ambos estudios se realizaron durante un período de 12 semanas y se utilizó un grupo de control e intervención en cada estudio. Este informe se centra en el segundo año del estudio, con 220 niños de diez y once años de ocho clases en tres escuelas estatales en el sureste de Londres. Aunque hubo limitaciones en el estudio, los resultados indican que la enseñanza explícita de estas habilidades durante una investigación filosófica puede ayudar a los niños a usar las habilidades de PC y MC con más éxito que la sola investigación filosófica.
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Los programas de filosofía con niños en todo el mundo tienen como objetivo desarrollar disposiciones y habilidades de PC a través de una comunidad de investigación, y este estudio comparó el impacto de la enseñanza explícita de habilidades de PC durante una investigación, solo con el método de investigación filosófica (IF) de The Philosophy Foundation (que no tenía enseñanza explícita de habilidades de PC). También se dice que la filosofía con niños mejora las habilidades meta-cognitivas (MC), pero hay poca investigación sobre esta afirmación. Después de problemas observables para garantizar que se produjera una meta-cognición genuina en las sesiones de IF, con una comprensión razonablemente sólida de lo que es la meta-cognición, se ha desarrollado y probado un método en este estudio para reunir, en mutuo apoyo, el desarrollo del pensamiento crítico y las habilidades metacognitivas. Basado en el trabajo de Peter Worley y Ellen Fridland (KCL) The Philosophy Foundation (PhF) realizó un estudio experimental con el King's College de Londres en otoño de 2017 y otoño de 2018 para comparar el impacto de la enseñanza de habilidades de PC y MC con clases que solo tienen una investigación filosófica. El enfoque desarrollado y utilizado para el estudio emplea la enseñanza explícita de algunas habilidades de PC y MC dentro del contexto de una investigación filosófica (a diferencia de la enseñanza independiente de estas habilidades) y arroja algunos resultados positivos tanto cualitativos como cuantitativos. Ambos estudios se realizaron durante un período de 12 semanas y se utilizó un grupo de control e intervención en cada estudio. Este informe se centra en el segundo año del estudio, con 220 niños de diez y once años de ocho clases en tres escuelas estatales en el sureste de Londres. Aunque hubo limitaciones en el estudio, los resultados indican que la enseñanza explícita de estas habilidades durante una investigación filosófica puede ayudar a los niños a usar las habilidades de PC y MC con más éxito que la sola investigación filosófica.Although expert consensus states that critical thinking (CT) is essential to enquiry, it doesn’t necessarily follow that by practicing enquiry children are developing CT skills. Philosophy with children programmes around the world aim to develop CT dispositions and skills through a community of enquiry, and this study compared the impact of the explicit teaching of CT skills during an enquiry, to The Philosophy Foundation's philosophical enquiry (PhiE) method alone (which had no explicit teaching of CT skills). Philosophy with children is also said to improve metacognitive (MC) skills but there is little research into this claim. Following observable problems with ensuring genuine metacognition was happening in PhiE sessions - on a reasonably strong understanding of what metacognition is – a method has been developed and trialed in this study to bring together, in mutual support, the development of critical thinking and metacognitive skills. Based on the work of Peter Worley and Ellen Fridland (KCL)The Philosophy Foundation ran an experimental study with King's College London in Autumn 2017 and Autumn 2018 to compare the impact of teaching CT skills and MC skills against classes which just have philosophical enquiry.  The approach developed and used for the study employs the explicit teaching of some CT and MC skills within the context of a philosophical enquiry (as opposed to stand-alone teaching of these skills) and yields some positive findings both qualitative and quantitative. Both studies took place over one term (12 weeks) and a control and intervention group were used in each study. This report focuses on the second year of the study, with 220 ten and eleven-year-old children involved in eight classes across three state schools in South East London. Although there were limitations to the study the results indicate that the explicit teaching of these skills during a philosophical enquiry can help children use CT and MC skills more successfully than philosophical enquiry alone.Embora o consenso de especialistas afirme que o pensamento crítico (PC) é essencial para a investigação, isso não significa necessariamente que, praticando a investigação, as crianças estejam desenvolvendo habilidades de PC. Os programas de filosofia com crianças em todo o mundo visam desenvolver disposições e habilidades de PC por meio de uma comunidade de investigação, e este estudo comparou o impacto do ensino explícito de habilidades de PC durante uma pesquisa, apenas com o método de investigação filosófica (IF) da The Philosophy Foundation (PhF) (que não possuía ensino explícito de habilidades de PC). Diz-se também que a filosofia com crianças melhora as habilidades meta-cognitivas (MC), mas há pouca pesquisa sobre essa afirmação. Após problemas observáveis para garantir uma meta-cognição genuína nas sessões de IF - com uma compreensão razoavelmente forte do que é meta-cognição - um método foi desenvolvido e testado neste estudo para reunir, em apoio mútuo, o desenvolvimento do pensamento crítico e das habilidades meta-cognitivas. Com base no trabalho de Peter Worley e Ellen Fridland (KCL), a Philosophy Foundation realizou um estudo experimental com o King's College London no outono de 2017 e outono de 2018 para comparar o impacto do ensino de habilidades de PC e habilidades de MC em relação às classes que apenas têm investigação filosófica. A abordagem desenvolvida e usada para o estudo emprega o ensino explícito de algumas habilidades de PC e MC no contexto de uma investigação filosófica (em oposição ao ensino separado dessas habilidades) e produz algumas descobertas positivas, tanto qualitativas quanto quantitativas. Ambos os estudos foram realizados em um período de 12 semanas e um grupo de controle e intervenção foi usado em cada estudo. Este relatório se concentra no segundo ano do estudo, com 220 crianças de dez e onze anos envolvidas em oito turmas em três escolas estaduais no sudeste de Londres. Embora existam limitações do estudo, os resultados indicam que o ensino explícito dessas habilidades durante uma investigação filosófica pode ajudar as crianças a usar as habilidades de PC e MC com mais êxito do que apenas a investigação filosófica.Universidade do Estado do Rio de Janeiro2019-12-30info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/4622910.12957/childphilo.2019.46229childhood & philosophy; v. 15 | 2019; 01-34childhood & philosophy; v. 15 | 2019; 01-34childhood & philosophy; v. 15 | 2019; 01-341984-5987reponame:Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. 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