improvisando indagação em comunidade: o perfil do professor

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: zorzi, eleonora
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: santi, marina
Tipo de documento: Artigo
Idioma: eng
Título da fonte: Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. Online)
Texto Completo: https://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/46692
Resumo: La improvisación involucra a los participantes que adoptan actitudes y disposiciones que los hacen acogedores hacia lo que sucede, incluso cuando es imprevisto. ¿Cómo se relaciona el discurso sobre la improvisación y la disposición a improvisar en la comunidad con el concepto de indagación? ¿Qué tipo de razonamiento se puede desarrollar? Este texto tiene como objetivo reflexionar sobre dos perspectivas diferentes. Por un lado, consideramos la viabilidad de improvisar la indagación en la comunidad, promoviendo la indagación como una actividad que puede desarrollarse de manera extemporánea cuando el maestro y los alumnos forman una comunidad con un hábito de "improvisación". Por otro lado, subrayamos la dimensión intrínseca improvisadora de la investigación que toma forma con el diálogo filosófico en la comunidad. Para desarrollar estas dos perspectivas educativas y formativas, los estudiantes y particularmente los maestros primero deben adquirir una "preparación" para la improvisación, que es una especie de actitud compleja. Se presentan algunos resultados de investigaciones previas sobre improvisación para explicar y enfatizar las características de esta disposición compleja. Los maestros que improvisan de repente abren una ventana a los eventos que suceden en la comunidad y sirven como ejemplo para la clase a la que se invita a hacer lo mismo. Los maestros se convierten así en improvisadores-facilitadores dentro de la comunidad, adoptando, al mismo tiempo, la característica de una nueva pedagogía del jazz.
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Por un lado, consideramos la viabilidad de improvisar la indagación en la comunidad, promoviendo la indagación como una actividad que puede desarrollarse de manera extemporánea cuando el maestro y los alumnos forman una comunidad con un hábito de "improvisación". Por otro lado, subrayamos la dimensión intrínseca improvisadora de la investigación que toma forma con el diálogo filosófico en la comunidad. Para desarrollar estas dos perspectivas educativas y formativas, los estudiantes y particularmente los maestros primero deben adquirir una "preparación" para la improvisación, que es una especie de actitud compleja. Se presentan algunos resultados de investigaciones previas sobre improvisación para explicar y enfatizar las características de esta disposición compleja. Los maestros que improvisan de repente abren una ventana a los eventos que suceden en la comunidad y sirven como ejemplo para la clase a la que se invita a hacer lo mismo. Los maestros se convierten así en improvisadores-facilitadores dentro de la comunidad, adoptando, al mismo tiempo, la característica de una nueva pedagogía del jazz.Improvisar exige que os participantes adotem atitudes e disposições que os tornam acolhedores em relação ao que acontece, mesmo quando imprevisível. Como o discurso da improvisação e da disposição para improvisar na comunidade estão ligados ao conceito de investigação? Que tipo de raciocínio pode ser desenvolvido? Este artigo tem como objetivo refletir sobre duas perspectivas diferentes. Por um lado, consideramos a viabilidade de improvisar indagações em comunidade, promovendo a indagação como uma atividade que pode ser desenvolvida extemporaneamente quando professores e alunos formam uma comunidade com um habitus “improvisador”. Por outro lado, destacamos a dimensão intrínseca improvisada da investigação que se forma no diálogo filosófico em comunidade. Para desenvolver essas duas perspectivas educacionais e formativas, os alunos e, principalmente, os professores devem primeiro adquirir uma “prontidão” para a improvisação, que é uma espécie de atitude complexa. Alguns resultados de pesquisas anteriores sobre improvisação são apresentados para explicar e enfatizar as características dessa disposição complexa. Os professores que improvisam abrem subitamente uma janela sobre os eventos que acontecem na comunidade, servindo de exemplo para que a turma convidada faça o mesmo. Os professores tornam-se assim facilitadores-improvisadores dentro da comunidade, adotando ao mesmo tempo o recurso de uma nova pedagogia do jazz.Improvising involves participants adopting attitudes and dispositions that make them welcoming towards what happens, even when it is unforeseen. How is the discourse on improvisation and a disposition to improvise in the community connected to the concept of inquiry? What type of reasoning can be developed? This paper aims to reflect on two different perspectives. On the one hand, we consider the feasibility of improvising inquiry in the community, promoting inquiry as an activity that can be developed extemporaneously when teacher and students form a community with an “improvising” habitus. On the other hand, we underscore the intrinsic improvisational dimension of inquiry that takes shape in philosophical dialogue in the community. To develop these two educational and formative perspectives, participants students and particularly teachers must first acquire a “readiness” for improvisation which is a sort of complex attitude. Some results of previous research on improvisation are presented to explain and emphasize the features of this complex disposition. Teachers who improvise suddenly open a window on events happening in the community, serving as an example for the class which is invited to do the same. Teachers thus become improviser-facilitators within the community, embracing the feature of a new jazz-pedagogy at the same time. Universidade do Estado do Rio de Janeiro2020-03-26info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionapplication/pdfhttps://www.e-publicacoes.uerj.br/childhood/article/view/4669210.12957/childphilo.2020.46692childhood & philosophy; Vol. 16 (2020); 01 - 17childhood & philosophy; v. 16 (2020); 01 - 17childhood & philosophy; Vol. 16 (2020); 01 - 171984-5987reponame:Childhood & Philosophy (Rio de Janeiro. 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