Imagens da alteridade no trabalho docente: enunciação e produção de subjetividade

• Autor(a) principal: Rodrigues, Bruno Rêgo Deusdará
• Data de Publicação: 2006
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6968
• topic: Altérité; Énociation; Subjectivité; Análise do discurso; Comunicação na educação; Recursos audiovisuais; Alteridade; Enunciação; Subjetividade; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA

Ce travail a pour objectif de mettre en question d un point de vue énonciatif les processus de production d images discursives du travail enseignant à partir des discours qui circulent dans la salle des enseignants, et mettre en analyse le tableau mural comme dispositif de production de disciplinarisation du travail enseignant. Pour capter la relative complexité du travail enseignant, nous avons fait le choix de déplacer les images classiquement identifiées à ce métier (l interaction enseignant-apprenant en classe) et, comme terrain, nous avons accordé une place centrale à la salle des enseignants d un lycée du réseau public d enseignement de l état de Rio de Janeiro, Brésil. Envisageant le tableau mural comme un élément important de la communication entre l administration de l école et les professionnels, et aussi parmi les professionnels, nous l avons choisi comme dispositif privilégié d accès aux interactions qui y ont lieu. Notre corpus d analyse est formé de textes qui ont été affichés au mural. Pour étayer notre approche théorique, nous avons adopté le principe dialogique du langage (Bakhtin, 1992; 2000), selon lequel les pratiques langagières se constituent par le primat de l interaction. En plus, nous avons eu recours au concept de pratique discursive (Maingueneau, 1997; 2001), qui articule, dans un mouvement d interlégitimation, une double production: la production de textes et la production d une communauté discursive qui soutient ces textes. Nous avons encore adopté comme cadre théorique les notions de pouvoir comme relation de forces, celle de savoir, comme formations (Foucault, 2002; 2004a), et aussi la notion de production de subjectivité, comme processus machiniques (Guattari & Rolnik, 2005). Dans l analyse de notre corpus, nous avons soutenu l idée que le mural peut être compris comme un dispositif de disciplinarisation du travail enseignant, permettant l appréhension de différents niveaux d affrontement à travers l approche des genres de discours (Bakhtin, 2000) et de la scénographie discursive qui s y actualisent (Maingueneau, 1997; 2001). Finalement nous nous sommes tourné vers le discours rapporté comme notion opératoire, l accent étant mis sur sa forme narrativisée (Sant Anna, 2004), choix qui nous a permis d identifier dans la matérialité discursive des stratégies d effacement de savoirs et activités constitutifs du travail de l enseignant. Nous avons conclu sur l affrontement de subjectivités individualisées ou pas à l´interieur d agencements collectifs et sur la mise en place d un espace discursif dans lequel le travail enseignant serait destitué de sa dimension éthico-politique.