Hoje a aula vai ser um filme : o Cinema na tessitura dos saberes docentes e na aula de História

• Autor(a) principal: Cintra, Rafael Monteiro de Oliveira
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/13542
• topic: Enseignement d Histoire; Cinéma; Savoirs enseignants; Production de présence; Ensino de História; Cinema; Saberes docentes; Produção de presença; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA

Devant une vaste littérature qui se concentre sur la manière dont les enseignants d Histoire utilisent ou devraient utiliser le film en tant que ressource didactique, cette recherche essaie de comprendre pourquoi ces enseignants évoquent cette ressource dans leurs classes. Ce travail présente une perspective compréhensive, à travers le dialogue avec les professeurs, pour découvrir les intentions derrière cette action. Ainsi, on présente une alternative aux modèles prescriptifs qui, dans une certaine mesure, questionnent la façon dont les films sont utilisés. Sous la clé de « l illustration », certains chercheurs pointent une mauvaise utilisation des films par les enseignants d Histoire. Dans un premier moment, en dialogue avec la notion de savoirs enseignants de Tardif, on observe que les enseignants d Histoire qui s engagent avec cette ressource pédagogique sont ceux qui ont des expériences personnelles avec le cinéma ou l action même de voir des films. Cela veut dire qu on peut percevoir la subjectivité des enseignants dans le choix de cette ressource ou même dans les films qu ils adoptent : en tant que sujets dans le monde, ils ont leurs propres expériences avec ce produit de notre culture. Le deuxième parcours analytique cherche à comprendre cette « illustration ». À travers les fondements théoriques de Hans Ulrich Gumbrecht, surtout ses études sur la production de présence, ce mémoire de master défend que, en utilisant les films, les enseignants s intéressent aux affects et aux émotions qu ils peuvent éveiller. Au-delà d un processus interprétatif que les films peuvent déclencher, les enseignants s intéressant à la présence, résultat de l expérience esthétique, de la rencontre entre leurs élèves et les quotidiens représentés dans les films choisis. Ainsi, on comprend que la sensibilité que les films sont capables de susciter peut constituer la condition épistémologique de l Histoire enseignée dans les écoles, autant que la raison.