Tempo e Narrativa na História Escolar: práticas docentes e construção de saberes no segundo segmento do ensino fundamental

• Autor(a) principal: Freire, Renato Coelho Barbosa de Luna
• Data de Publicação: 2021
• Outros Autores: [e-mail]
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19858
• topic: Historia enseñada; Saberes docentes; Aula; Tiempo histórico; Narrativa histórica; Ensino de história; Saberes docentes; Sala de aula; Tempo histórico; Narrativa histórica; CIENCIAS HUMANAS::HISTORIA::HISTORIA DO BRASIL

La investigación analizó las prácticas de enseñanza de tres profesores en dos unidades de educación de la ciudad de Niterói/RJ. Problematizamos las actividades profesionales realizadas en el aula a partir de la dimensión discursiva, en la que los docentes actúan a través de saberes docentes que se desarrollan en diferentes dimensiones (saber vivencial, saber científico, saber profesional) caracterizando la autoría personal y colectiva en su saber hacer. Se analizó el aula como objeto de investigación, con el fin de otorgar a los actores sociales el protagonismo de sus estrategias y acciones. Asumiendo la clase como un texto para más allá de la actividad escrita, la metodología de investigación consideró la observación directa en el aula a partir de tres prácticas docentes e indirectamente, a través de entrevistas con dos actores sociales, sumado a la recolección de un conjunto de materiales producidos para la actuación del trabajo de la profesora (materiales didácticos autorales y de terceros, libro didáctico, planes de curso y de clase, registros de las clases, evaluaciones) y el cuaderno de registro de clase del estudiante, ambos movilizados como evidencias de los planes y prácticas pedagógicas para comprender los caminos para la estructuración/organización y distribución del conocimiento histórico en los últimos años de la Enseñanza Fundamental, en los contextos observados. Considerando los regímenes de temporalidad y las narrativas históricas como fundamentos para la producción del saber histórico escolar, concluimos que los docentes tienen relativa autonomía en su saber hacer, con el fin de movilizar referentes temporales que caracterizan epistemológicamente las narrativas históricas centradas en el proceso de enseñanza y aprendizaje, donde distintas voces polifónicas configuran tensamente un saber específico y personalizado que pretende volverse perceptibles e inteligibles los procesos históricos para que sean apropiados como aprendizaje escolar, pretendiendo hacer de la enseñanza de la Historia una herramienta intelectual fundamental para la interpretación y comprensión del mundo de los estudiantes.