Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): uma proposta de formação continuada para professoras de crianças de 4 e 5 anos

• Autor(a) principal: Araujo, Adriana Cabral Pereira de
• Data de Publicação: 2019
• Tipo de documento: Dissertação
• Idioma: por
• Título da fonte: Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UERJ
• Texto Completo: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/9908
• topic: PNAIC; Formación continua; Educación infantil; PNAIC; Formação continuada; Educação infantil; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO

Esta disertación analiza la propuesta de formación de profesores del Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Correcta (PNAIC), sobre todo la inserción de las profesoras de niños de 4 y 5 años, de la preescolar en esa política nacional de formación continuada para profesores alfabetizadores que vienen sucediendo en todo país desde el año 2013. La investigación tiene por objetivo conocer la propuesta de formación continuada del PNAIC dirigida a profesoras de niños de 4 y 5 años y coordinadores pedagógicos de la educación infantil, considerando si las mismas respeta a los niños como sujetos de derechos, sus saberes y las culturas de las infancias. Se trae en su propuesta las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI), que traen para el niño la centralidad en la propuesta pedagógica, y el respeto a las infancias en la Educación Infantil. Buscamos identificar las concepciones de niños e infancias en los documentos oficiales del PNAIC y en los cuadernos de formación "Lectura y Escritura en la Educación Infantil", a la luz de la sociología de la infancia con Manuel Jacinto Sarmento. Analizamos la concepción y propuesta de formación continua, así como el respeto a los saberes docentes y las potencialidades de una propuesta de formación continua desde la epistemología de la práctica de Maurice Tardif. La lectura de los documentos oficiales y los cuadernos de formación se realizaron en la perspectiva del Ciclo de Políticas de Stephen Ball, buscando comprender el contexto, las influencias políticas y económicas que contribuyeron en la inserción del preescolar, en esa política de formación continuada. Se trata de una investigación cualitativa, a partir del análisis documental de los registros oficiales del PNAIC y de los cuadernos de formación de números 0, 1, 2 y 6 y la categorización de los datos encontrados. En la perspectiva de las concepciones de infancias trabajamos a las categorías: el niño como sujeto de derechos; los cultivos de las infancias. En la perspectiva de las concepciones de infancias llegamos a las categorías: el niño como sujeto de derechos, las culturas de las infancias. En la análisis sobre formación trabajamos con las siguientes categorías: saberes y experiencias docentes, sensibilización y regulación de la práctica. Se percibió la paradoja existente entre las concepciones defendidas por el Pacto en los documentos oficiales que apuntan a la mejora del rendimiento de los niños en la Educación Infantil y Enseñanza Fundamental y la lógica presente en los cuadernos de formación contonua a la valorización y el desarrollo integral de los niños, la importancia de los múltiples lenguajes, la participación infantil, las interacciones y los juegos. Se considera además que ausencia de material, el corte de fondos y la ausencia de una política pública de formación para Educación Infantil y no sólo la inclusión de las profesoras de 4 y 5 años en una formación orientada hacia alfabetización, se constituyeron en los límites que inviabilizaron la continuidad de la propuesta.