Reelaboração de foreground: orquestrando futuro com os professores

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Piovesan, Juliane Claudia
Data de Publicação: 2023
Outros Autores: Bernardi, Lucí dos Santos
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/11858
Resumo: Este artigo estuda o conceito de foreground presente na literatura e reflete sobre a reelaboração de foreground do docente, principalmente os aspectos que os mobilizam a ensinar e a aprender. A análise possui como base o entendimento de que ensinar necessita de aprendizagens constantes, em que o docente se permita interpretar as vivências, as realizações, os desejos, os sonhos, bem como as angústias, as barreiras e as frustrações. O suporte teórico é acompanhado por autores como Biotto Filho (2015); Nóvoa (2016, 2022); Skovsmose (1994, 2006, 2007, 2008, 2014, 2018); Tessaro e Bernardi (2019). Evidencia-se que reelaborar foreground, na observação de fatores internos (dimensão subjetiva) e externos (dimensão social), permite ao ser humano aprender ter desejo, dar sentido e significado à sua vida pessoal e profissional, enfim suas concepções, horizontes e visões de futuro. Perpassando as caracterizações de foreground e colocando-os no contexto vivido da docência, pode-se identificar situações importantes, as quais remetem a reflexões e questionamentos de lugares que possibilitam a esse docente reelaborar seus foregrounds de forma coletiva e, em especial, em um “lugar” chamado formação continuada. Por fim, infere-se que reelaborar foregrounds de docentes envolve refletir a maneira como uma pessoa interpreta as possibilidades e perspectivas presentes em seu contexto, compreendendo os desejos para o futuro, com objetividade, sendo fundamentais para suas ações e atitudes.
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Evidencia-se que reelaborar foreground, na observação de fatores internos (dimensão subjetiva) e externos (dimensão social), permite ao ser humano aprender ter desejo, dar sentido e significado à sua vida pessoal e profissional, enfim suas concepções, horizontes e visões de futuro. Perpassando as caracterizações de foreground e colocando-os no contexto vivido da docência, pode-se identificar situações importantes, as quais remetem a reflexões e questionamentos de lugares que possibilitam a esse docente reelaborar seus foregrounds de forma coletiva e, em especial, em um “lugar” chamado formação continuada. Por fim, infere-se que reelaborar foregrounds de docentes envolve refletir a maneira como uma pessoa interpreta as possibilidades e perspectivas presentes em seu contexto, compreendendo os desejos para o futuro, com objetividade, sendo fundamentais para suas ações e atitudes.Este artículo estudia el concepto de “foreground” presente en la literatura y reflexiona sobre la reelaboración “foreground” del del profesor, especialmente los aspectos que lo movilizan para enseñar y aprender. El análisis se basa en la comprensión de que la enseñanza requiere un aprendizaje constante, en el que el maestro se permite interpretar las experiencias, realizaciones, deseos, sueños, así como angustias, barreras y frustraciones. El soporte teórico se acompaña de autores como Biotto Filho (2015); Nóvoa (2016, 2022); Skovsmose (1994, 2006, 2007, 2008, 2014, 2018); Tessaro e Bernardi (2019). Es evidente que reelaborar, “foreground” en la observación de factores internos (dimensión subjetiva) y externos (dimensión social), permite al ser humano aprender a tener deseo, dar sentido y significado a su vida personal y profesional, finalmente sus concepciones, horizontes y visiones del futuro. Al pasar por las caracterizaciones del “foreground” y colocarlas en el contexto vivido de la enseñanza, se pueden identificar situaciones importantes, que se refieren a reflexiones y preguntas de lugares que permiten a este profesor reelaborar “foreground” colectivamente y, en particular, en un "lugar" llamado educación continua. Finalmente, se infiere que reelaborar los “foreground” de los docentes implica reflejar la forma en que una persona interpreta las posibilidades y perspectivas presentes en su contexto, entendiendo los deseos para el futuro, con objetividad, siendo fundamentales para sus acciones y actitudes.This article studies the concept of foreground present in the literature and reflects on the re-elaboration of the teacher's foreground, especially the aspects that mobilize them to teach and learn. The analysis is based on the understanding that teaching requires constant learning, in which the teacher allows himself to interpret experiences, achievements, desires, dreams, as well as anxieties, barriers and frustrations. The theoretical support is accompanied by authors such as Biotto Filho (2015); Nóvoa (2016, 2022); Skovsmose (1994, 2006, 2007, 2008, 2014, 2018); Tessaro e Bernardi (2019). It is evident that re-elaborating the foreground, in the observation of internal (subjective dimension) and external factors (social dimension), allows human beings to learn to have desire, to give meaning to their personal and professional lives, their conceptions, horizons and visions of future. Looking at the characterizations of the foreground and placing them in the lived context of teaching, it is possible to identify important situations, which refer to reflections and questioning of places that allow this teacher to re-elaborate their foregrounds in a collective way and especially in a “place ” called continuing education. Finally, it is inferred that re-elaborating professors' foregrounds involves reflecting on the way in which a person interprets the possibilities and perspectives present in their context, understanding their desires for the future, objectively, being fundamental to their actions and attitudes.Edições UESB2023-03-13info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos ParesTextoTextoinfo:eu-repo/semantics/otherapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/1185810.22481/praxisedu.v19i50.11858Práxis Educacional; v. 19 n. 50 (2023): Edição 2023 de publicação em fluxo contínuo.; e11858Práxis Educacional; Vol. 19 Núm. 50 (2023): Edição 2023 de publicação em fluxo contínuo.; e11858Práxis Educacional; Vol. 19 No. 50 (2023): Edição 2023 de publicação em fluxo contínuo.; e118582178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/11858/7387Copyright (c) 2023 Práxis Educacionalhttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessPiovesan, Juliane ClaudiaBernardi, Lucí dos Santos2023-02-09T22:02:03Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/11858Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2023-02-09T22:02:03Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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