CONSTRUINDO PONTES: A MEDIAÇÃO DIDÁTICA LÚDICA NO ENSINO SUPERIOR

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Mineiro, Márcia
Data de Publicação: 2020
Outros Autores: D’Ávila, Cristina
Tipo de documento: Artigo
Idioma: por
Título da fonte: Práxis Educacional (Online)
DOI: 10.22481/praxisedu.v16i37.6026
Texto Completo: https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6026
Resumo: La Mediación Didáctica Lúdica apoyada en lenguaje lúdico de carácter cognitivo y sensible es realizada por el docente para facilitar la Mediación Cognitiva del alumno. El texto fue construido comparándose metafóricamente la mediación a un puente. Basado teóricamente sobre: Mediación (Pedagógica, Didáctica y Cognitiva), Ludicidad (Educación Lúdica) y de la Mediación Didáctica Lúdica. Hincada en los estudios de Masetto (2000, 2012, 2015), Pérez; Castillo (2002), D’Ávila (2006, 2008, 2014), D’Ávila; Ferreira (2018), Almeida (2013), Luckesi (2000, 2013, 2014, 2018). La Cuestión-problema fue: ¿Cuál/cuáles es(son) la(s) concepción(es) de los alumnos sobre Mediación Didáctica en la Enseñanza Superior? El objetivo general del artículo es: Comprender la(s) concepción(es) de los alumnos sobre Mediación Didáctica en la Enseñanza Superior. Y sus objetivos específicos son: Identificar concepciones sobre Mediación Didáctica Lúdica según la opinión de los alumnos universitarios; y relevar problemas y perspectivas relativos a la Mediación Didáctica de acuerdo con los alumnos de la Enseñanza Superior. Se justifica la importancia de este trabajo admitiéndose que conocer la concepción del alumno sobre la mediación de sus profesores puede fomentar una re-significación de la praxis docente en el ambiente universitario. Metodológicamente se siguió el abordaje cualitativo, interpretativo materializado por un estudio de caso junto a los alumnos de un curso superior en una Universidad Pública Brasileña. Se utilizó un cuestionario electrónico misto con interpretación a través del análisis de contenido. Se llegó a la ilación de que los alumnos reconocen el valor de la Ludicidad en la mediación didáctica de los profesores de la Enseñanza Superior.
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La Cuestión-problema fue: ¿Cuál/cuáles es(son) la(s) concepción(es) de los alumnos sobre Mediación Didáctica en la Enseñanza Superior? El objetivo general del artículo es: Comprender la(s) concepción(es) de los alumnos sobre Mediación Didáctica en la Enseñanza Superior. Y sus objetivos específicos son: Identificar concepciones sobre Mediación Didáctica Lúdica según la opinión de los alumnos universitarios; y relevar problemas y perspectivas relativos a la Mediación Didáctica de acuerdo con los alumnos de la Enseñanza Superior. Se justifica la importancia de este trabajo admitiéndose que conocer la concepción del alumno sobre la mediación de sus profesores puede fomentar una re-significación de la praxis docente en el ambiente universitario. Metodológicamente se siguió el abordaje cualitativo, interpretativo materializado por un estudio de caso junto a los alumnos de un curso superior en una Universidad Pública Brasileña. Se utilizó un cuestionario electrónico misto con interpretación a través del análisis de contenido. Se llegó a la ilación de que los alumnos reconocen el valor de la Ludicidad en la mediación didáctica de los profesores de la Enseñanza Superior. The professor does the Ludic Playful Didactic Mediation supported by playful language with sensitive and cognitive character to easy the student’s Cognitive Mediation. The text’s construction compares metaphorically the mediation to a bridge. The theory sustaining the text is about Mediation (Pedagogic, Didactic and Cognitive), Ludicity (Ludic Education) and Ludic Didactic Mediation using the studies of de Masetto (2000, 2012, 2015), Pérez; Castillo (2002), D’Ávila (2006, 2008, 2014), D’Ávila; Ferreira (2018), Almeida (2013), Luckesi (2000, 2013, 2014, 2018). The Problem-question was what is (are) the students’ conception (s) about Didactic Mediation in Higher Education? This article’s general objective is comprehend the student’s conception(s) about the Didactic Mediation in Higher Education. Moreover, its specific objectives are identify conceptions about Ludic Didactic Mediation through the college students’ opinion and raise problems and perspectives related to Didactic Mediation, according to the Higher Education students. This study relevance is justified by the assumption that to know the student’s conception about theirs Professor’s mediation may foment a possible re-signification of the Professors’ praxis in the university environment. Methodologically, it is a qualitative, interpretative, inductive approach, materialized by a Case Study with a bachelor’s students of a Brazilian State and Pubic University. The research used an electronic mixed questionnaire and interpreted the data by Content Analysis. The inference is that the students recognize the value of ludicity in didactic mediation of Higher Education Professors. A Mediação Didática apoiada em linguagem lúdica de caráter cognitivo e sensível é realizada pelo docente para facilitar a Mediação Cognitiva discente. O texto foi construído comparando metaforicamente a mediação a uma ponte. Pauta-se na teoria sobre: Mediação (Pedagógica, Didática e Cognitiva), Ludicidade (educação lúdica) e da Mediação Didática Lúdica. Com base nos estudos de Masetto (2000, 2012, 2015), Pérez; Castillo (2002), D’Ávila (2006, 2008, 2014), D’Ávila; Ferreira (2018), Almeida (2013), Luckesi (2000, 2013, 2014, 2018). Como questão- problema levantou-se: Qual/quais é (são) a(s) concepção(ões) discentes sobre Mediação Didática no Ensino Superior? O objetivo geral do artigo é: Compreender a(s) concepção(ões) dos alunos sobre Mediação Didática (MD) no Ensino Superior. E seus objetivos específicos são: Identificar concepções sobre Mediação Didática Lúdica (MDL) pelo prisma dos alunos universitários; e Levantar problemas e perspectivas concernentes à MD segundo os alunos do Ensino Superior. Justifica-se a relevância deste trabalho admitindo-se que conhecer a concepção discente sobre o mediar de seus professores pode-se fomentar uma possível ressignificação da práxis docente no ambiente universitário. Metodologicamente seguiu-se a abordagem qualitativa, interpretativa, indutiva materializada por um estudo de caso junto aos alunos de um Bacharelado em uma Universidade Estadual Pública Brasileira. Utilizou-se um questionário misto eletrônico e a interpretação se deu por meio da análise de conteúdo. Com base nos resultados da pesquisa, inferiu-se que os alunos reconhecem o valor da ludicidade na mediação didática dos professores no Ensino Superior. Edições UESB2020-01-01info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/602610.22481/praxisedu.v16i37.6026Práxis Educacional; v. 16 n. 37 (2020): Edição Especial; 146-172Práxis Educacional; Vol. 16 Núm. 37 (2020): Edição Especial; 146-172Práxis Educacional; Vol. 16 No. 37 (2020): Edição Especial; 146-1722178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/6026/4517Mineiro, MárciaD’Ávila, Cristinainfo:eu-repo/semantics/openAccess2021-03-22T23:20:51Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/6026Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2021-03-22T23:20:51Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false
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