Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents
Autor(a) principal: | |
---|---|
Data de Publicação: | 2020 |
Tipo de documento: | Artigo |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Práxis Educacional (Online) |
Texto Completo: | https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/532 |
Resumo: | Depuis les derniers États généraux sur l’éducation, vaste processus de consultation amorcé en 1995, le milieu éducatif du Québec est en effervescence. Le Ministère de l’Éducation a procédé à un examen en profondeur de ses politiques et de ses pratiques et a rendu publiques les grandes orientations de la réforme qui, depuis deux ans, a été amorcée par le système scolaire québécois. Dans ce contexte, la formation initiale des maîtres a connu des changements importants au milieu des années 1990 en accordant une importance capitale aux rapports théorie-pratique, de même qu’à la nécessité de développer l’autonomie et la responsabilité professionnelles. (MEQ, 1994). Ces changements dans les orientations de la formation des maîtres s’inscrivent dans la problématique de la professionnalisation de l’enseignement, réactualisée par divers travaux européens et américains (PERRON, LESSARD, BÉLANGER, 1993; HUBERMAN, 1993, PERRENOUD, 1993; HOLMES GROUP, 1995; ALTET, 1994; GAUTHIER et al., 1997; TARDIF, GAUTHIER, 1999; ANADÓN, 1999). Actuellement, dans la même perspective de professionnalisation, le Ministère inscrit la réforme de la formation des maîtres pour l’enseignement primaire et secondaire en proposant aux universités un référentiel de compétences professionnelles de la profession d’enseignant. (MEQ, 2001). Au Québec, ce processus de professionnalisation de l’enseignement est le résultat d’une longue évolution. Cet article présente et situe, selon quatre moments, l’évolution du modèle de professionnalisation de l’enseignement et les défis et enjeux auxquelles il est confronté aujourd’hui. |
id |
UESB-7_f35d4dfd96468dbab93ed57f38dae149 |
---|---|
oai_identifier_str |
oai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/532 |
network_acronym_str |
UESB-7 |
network_name_str |
Práxis Educacional (Online) |
repository_id_str |
|
spelling |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présentsCompétences professionnellesModèle de professionnalisationProfessionProfessionnalisationDepuis les derniers États généraux sur l’éducation, vaste processus de consultation amorcé en 1995, le milieu éducatif du Québec est en effervescence. Le Ministère de l’Éducation a procédé à un examen en profondeur de ses politiques et de ses pratiques et a rendu publiques les grandes orientations de la réforme qui, depuis deux ans, a été amorcée par le système scolaire québécois. Dans ce contexte, la formation initiale des maîtres a connu des changements importants au milieu des années 1990 en accordant une importance capitale aux rapports théorie-pratique, de même qu’à la nécessité de développer l’autonomie et la responsabilité professionnelles. (MEQ, 1994). Ces changements dans les orientations de la formation des maîtres s’inscrivent dans la problématique de la professionnalisation de l’enseignement, réactualisée par divers travaux européens et américains (PERRON, LESSARD, BÉLANGER, 1993; HUBERMAN, 1993, PERRENOUD, 1993; HOLMES GROUP, 1995; ALTET, 1994; GAUTHIER et al., 1997; TARDIF, GAUTHIER, 1999; ANADÓN, 1999). Actuellement, dans la même perspective de professionnalisation, le Ministère inscrit la réforme de la formation des maîtres pour l’enseignement primaire et secondaire en proposant aux universités un référentiel de compétences professionnelles de la profession d’enseignant. (MEQ, 2001). Au Québec, ce processus de professionnalisation de l’enseignement est le résultat d’une longue évolution. Cet article présente et situe, selon quatre moments, l’évolution du modèle de professionnalisation de l’enseignement et les défis et enjeux auxquelles il est confronté aujourd’hui.Edições UESB2020-12-11info:eu-repo/semantics/articleinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionArtigo avaliado pelos Paresapplication/pdfhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/532Práxis Educacional; v. 3 n. 3 (2007): Gestão da Educação; 91-107Práxis Educacional; Vol. 3 Núm. 3 (2007): Gestão da Educação; 91-107Práxis Educacional; Vol. 3 No. 3 (2007): Gestão da Educação; 91-1072178-26791809-0249reponame:Práxis Educacional (Online)instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)instacron:UESBporhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/532/428http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0info:eu-repo/semantics/openAccessAnadón, Marta2021-03-22T22:57:33Zoai:periodicos.periodicos2.uesb.br:article/532Revistahttp://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/indexPUBhttps://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/oaipraxisedu@uesb.edu.br||2178-26791809-0249opendoar:2021-03-22T22:57:33Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)false |
dc.title.none.fl_str_mv |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
title |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
spellingShingle |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents Anadón, Marta Compétences professionnelles Modèle de professionnalisation Profession Professionnalisation |
title_short |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
title_full |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
title_fullStr |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
title_full_unstemmed |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
title_sort |
Le modèle de formation à l’enseignement au québec: évolution, défis et enjeux présents |
author |
Anadón, Marta |
author_facet |
Anadón, Marta |
author_role |
author |
dc.contributor.author.fl_str_mv |
Anadón, Marta |
dc.subject.por.fl_str_mv |
Compétences professionnelles Modèle de professionnalisation Profession Professionnalisation |
topic |
Compétences professionnelles Modèle de professionnalisation Profession Professionnalisation |
description |
Depuis les derniers États généraux sur l’éducation, vaste processus de consultation amorcé en 1995, le milieu éducatif du Québec est en effervescence. Le Ministère de l’Éducation a procédé à un examen en profondeur de ses politiques et de ses pratiques et a rendu publiques les grandes orientations de la réforme qui, depuis deux ans, a été amorcée par le système scolaire québécois. Dans ce contexte, la formation initiale des maîtres a connu des changements importants au milieu des années 1990 en accordant une importance capitale aux rapports théorie-pratique, de même qu’à la nécessité de développer l’autonomie et la responsabilité professionnelles. (MEQ, 1994). Ces changements dans les orientations de la formation des maîtres s’inscrivent dans la problématique de la professionnalisation de l’enseignement, réactualisée par divers travaux européens et américains (PERRON, LESSARD, BÉLANGER, 1993; HUBERMAN, 1993, PERRENOUD, 1993; HOLMES GROUP, 1995; ALTET, 1994; GAUTHIER et al., 1997; TARDIF, GAUTHIER, 1999; ANADÓN, 1999). Actuellement, dans la même perspective de professionnalisation, le Ministère inscrit la réforme de la formation des maîtres pour l’enseignement primaire et secondaire en proposant aux universités un référentiel de compétences professionnelles de la profession d’enseignant. (MEQ, 2001). Au Québec, ce processus de professionnalisation de l’enseignement est le résultat d’une longue évolution. Cet article présente et situe, selon quatre moments, l’évolution du modèle de professionnalisation de l’enseignement et les défis et enjeux auxquelles il est confronté aujourd’hui. |
publishDate |
2020 |
dc.date.none.fl_str_mv |
2020-12-11 |
dc.type.driver.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Artigo avaliado pelos Pares |
format |
article |
status_str |
publishedVersion |
dc.identifier.uri.fl_str_mv |
https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/532 |
url |
https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/532 |
dc.language.iso.fl_str_mv |
por |
language |
por |
dc.relation.none.fl_str_mv |
https://periodicos2.uesb.br/index.php/praxis/article/view/532/428 |
dc.rights.driver.fl_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 info:eu-repo/semantics/openAccess |
rights_invalid_str_mv |
http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0 |
eu_rights_str_mv |
openAccess |
dc.format.none.fl_str_mv |
application/pdf |
dc.publisher.none.fl_str_mv |
Edições UESB |
publisher.none.fl_str_mv |
Edições UESB |
dc.source.none.fl_str_mv |
Práxis Educacional; v. 3 n. 3 (2007): Gestão da Educação; 91-107 Práxis Educacional; Vol. 3 Núm. 3 (2007): Gestão da Educação; 91-107 Práxis Educacional; Vol. 3 No. 3 (2007): Gestão da Educação; 91-107 2178-2679 1809-0249 reponame:Práxis Educacional (Online) instname:Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) instacron:UESB |
instname_str |
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) |
instacron_str |
UESB |
institution |
UESB |
reponame_str |
Práxis Educacional (Online) |
collection |
Práxis Educacional (Online) |
repository.name.fl_str_mv |
Práxis Educacional (Online) - Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB) |
repository.mail.fl_str_mv |
praxisedu@uesb.edu.br|| |
_version_ |
1797068814965276672 |