Narrativas digitais: uma proposta para leitura e produção de textos multimodais
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2018 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) |
Texto Completo: | http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/3186 |
Resumo: | RESUMEN: Este trabajo discute una propuesta de letramento desarrollada con alumnos del 9º año de uma escuela pública de Maceió-AL. Se pretende entender cómo el trabajo con multiletramentos puede favorecer la lectura y la producción de textos multimodales en forma de narrativas digitales, una vez que como consecuencia de las nuevas tecnologías, otros lenguajes más Allá de la verbal, se combinan constituyéndose en textos multimodales tan presentes en la sociedad actual, lo que demuestra que la enseñanza del idioma portugués no puede distanciarse de lãs prácticas actuales de escritura. El estudio sigue un enfoque teórico-metodológico de La investigación-acción Ghedin y Franco (2011) y para atender a los intentos del trabajo, busco embasamiento en los estudios de Rojo (2012), sobre multiletramentos; Braga (2013) para escritura contemporánea en ambientes digitales; Gomes (2007, 2009, 2010, 2011), Kress (2008) y Lenke (2005) para los de la multimodalidad. Para la generación de datos se elaboraron, sobre la base de Schnewly y Dolz (2004), dos secuencias didácticas: de explotación y de aplicación. La primera objetivó conocer a los alumnos por medio de sus prácticas de letramento no escolar, promoviendo la producción de texto oral o escrito em medio digital, a fin de verificar las habilidades ya adquiridas o no por los alumnos en La elaboración de trabajos usando los diferentes lenguajes. La segunda fue elaborada a partir de los datos generados en la primera y consistió en uma propuesta de intervención y construcción de narrativas digitales, abarcando actividades de lectura y producción de textos multisemióticos. Los resultados de La primera secuencia didáctica apuntaron a una concepción ingenua por parte de los alumnos de que el uso de diferentes lenguajes (sonido, imágenes) vinculadas al texto verbal no pasan de adornos y también para algunas deficiencias en El ámbito de estrategia de lectura y producción de textos multimodal. Pero El resultado de La segunda secuencia de instrucción mostró cambios significativos en la producción y la lectura de textos multimodales con la aplicación de los supuestos pedagógicos de multiletramentos y que la aplicación de lãs herramientas tecnológicas en la enseñanza del idioma portugués há tenido um impacto significativo en la motivación y en la colaboración entre los estudiantes, fomentando la creación de las narrativas digitales. |
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Narrativas digitais: uma proposta para leitura e produção de textos multimodaisLinguísticaMultiletramentoMultimodalidadeLeituraEscritaNarrativas digitaisMultimodalidadLecturaEscrituraNarrativas digitalesCNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICARESUMEN: Este trabajo discute una propuesta de letramento desarrollada con alumnos del 9º año de uma escuela pública de Maceió-AL. Se pretende entender cómo el trabajo con multiletramentos puede favorecer la lectura y la producción de textos multimodales en forma de narrativas digitales, una vez que como consecuencia de las nuevas tecnologías, otros lenguajes más Allá de la verbal, se combinan constituyéndose en textos multimodales tan presentes en la sociedad actual, lo que demuestra que la enseñanza del idioma portugués no puede distanciarse de lãs prácticas actuales de escritura. El estudio sigue un enfoque teórico-metodológico de La investigación-acción Ghedin y Franco (2011) y para atender a los intentos del trabajo, busco embasamiento en los estudios de Rojo (2012), sobre multiletramentos; Braga (2013) para escritura contemporánea en ambientes digitales; Gomes (2007, 2009, 2010, 2011), Kress (2008) y Lenke (2005) para los de la multimodalidad. Para la generación de datos se elaboraron, sobre la base de Schnewly y Dolz (2004), dos secuencias didácticas: de explotación y de aplicación. La primera objetivó conocer a los alumnos por medio de sus prácticas de letramento no escolar, promoviendo la producción de texto oral o escrito em medio digital, a fin de verificar las habilidades ya adquiridas o no por los alumnos en La elaboración de trabajos usando los diferentes lenguajes. La segunda fue elaborada a partir de los datos generados en la primera y consistió en uma propuesta de intervención y construcción de narrativas digitales, abarcando actividades de lectura y producción de textos multisemióticos. Los resultados de La primera secuencia didáctica apuntaron a una concepción ingenua por parte de los alumnos de que el uso de diferentes lenguajes (sonido, imágenes) vinculadas al texto verbal no pasan de adornos y también para algunas deficiencias en El ámbito de estrategia de lectura y producción de textos multimodal. Pero El resultado de La segunda secuencia de instrucción mostró cambios significativos en la producción y la lectura de textos multimodales con la aplicación de los supuestos pedagógicos de multiletramentos y que la aplicación de lãs herramientas tecnológicas en la enseñanza del idioma portugués há tenido um impacto significativo en la motivación y en la colaboración entre los estudiantes, fomentando la creación de las narrativas digitales.Este trabalho discute uma proposta de letramento desenvolvida com alunos do 9º ano de uma escola pública de Maceió-AL. O objetivo da pesquisa foi entender como o trabalho com multiletramentos pode favorecer a leitura e a produção de textos multimodais na forma de narrativas digitais, uma vez que em decorrência das novas tecnologias, outras linguagens além da verbal, se combinam constituindo-se em textos multimodais tão presentes na sociedade atual, evidenciando que o ensino de língua portuguesa não pode se distanciar das práticas de escrita atual. O estudo segue uma abordagem teórico-metodológica da pesquisa-ação conforme Ghedin e Franco (2011) e para atender aos intentos do trabalho, busco embasamento nos estudos de Rojo (2012), sobre multiletramentos; Braga (2013) para escrita contemporânea em ambientes digitais; Gomes (2007, 2009; 2010; 2011), Kress (2008) e Lenke (2005) para os da multimodalidade. Para a geração de dados foram elaboradas, com base em Schnewly e Dolz (2004), duas sequências didáticas: de exploração e de aplicação. A primeira objetivou conhecer os alunos por meio de suas práticas de letramento não escolar, promovendo a produção de texto oral ou escrito em meio digital, a fim de verificar as habilidades já adquiridas ou não pelos alunos na elaboração de trabalhos usando as diferentes linguagens. A segunda foi elaborada a partir dos dados gerados na primeira e consistiu em uma proposta de intervenção e construção de narrativas digitais, abrangendo atividades de leitura e produção de textos multissemióticos. Os resultados da primeira sequência didática apontaram para uma concepção ingênua por parte dos alunos de que o uso de diferentes linguagens atreladas ao texto verbal não passa de enfeites e também para algumas deficiências no domínio de estratégia de leitura e de produção de textos multimodais. Já o resultado da segunda sequência didática evidenciou mudanças significativa na produção e na leitura de textos multimodais com a aplicação de pressupostos pedagógico dos multiletramentos e que a implementação das ferramentas tecnológica no ensino de língua portuguesa teve impacto significativo na motivação e na colaboração entre os alunos, favorecendo a criação das narrativas digitais.Universidade Federal de AlagoasBrasilPrograma de Pós-Graduação em Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - ProfLetrasUFALGomes, Luiz Fernandohttp://lattes.cnpq.br/9782711247133672Maciel, João Wandemberg Gonçalveshttp://lattes.cnpq.br/6999274000507679Pereira, Andrea da Silvahttp://lattes.cnpq.br/5247883444384172Assunção, Maria do Socorro de Holanda2018-07-10T13:47:23Z2018-06-262018-07-10T13:47:23Z2018-02-28info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfASSUNÇÃO, Maria do Socorro de Holanda. Narrativas digitais: uma proposta para leitura e produção de textos multimodais. 2018. 176 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional - PROFLETRAS) – Faculdade de Letras, Programa de Pós Graduação em Mestrado Profissional em Letras e em Rede Nacional, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2018.http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/3186porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (UFAL)instname:Universidade Federal de Alagoas (UFAL)instacron:UFAL2018-09-26T17:57:08Zoai:www.repositorio.ufal.br:riufal/3186Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.ufal.br/oai/requestri@sibi.ufal.bropendoar:2018-09-26T17:57:08Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - Universidade Federal de Alagoas (UFAL)false |
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