As significações de uma professora acerca da atividade docente em um contexto de inclusão do aluno com deficiência intelectual
Autor(a) principal: | |
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Data de Publicação: | 2013 |
Tipo de documento: | Dissertação |
Idioma: | por |
Título da fonte: | Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) |
Texto Completo: | http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/6251 |
Resumo: | We live in a time of intense change and changes in all professional activities. These events also have an impact in education, so that the teacher is seen today in a process of reconfiguration of their role. The teaching activity in an inclusive context, assumes na effective participation of the entire school community to meet the challenges posed by diversity, and a reconfiguration in teaching practices. However, our research that specifically sought to apprehend the meanings constituted by a teacher on the teaching activities in mainstream classes, in which students was included with intellectual disabilities. Supported by theoretical and methodological assumptions of Socio-Historical Psychology, the study involved the participation of a teacher in the early years of elementary school in a public school of the city of Maceio. From the data analysis, it was shown that, despite the intense debate around the process of inclusion of students with intellectual disabilities in regular schools, both in the gym, and in terms of public policies, as they relate to teaching, dynamic historically constituted and mechanisms remain resilient, and, persist pedagogical practices that show low expectations about student learning with this deficiency. This was demonstrated in our research with the main organizer of the school, the teacher , especially in regard to the teaching of abstracts for these students compared to students in the same class concepts Thus, we conclude that more investments are needed in teacher in-service and educational policies that support these professionals so that they are able to feel more prepared and confident in the teaching and learning process of the students with this disability and most active in welcoming diversity in regular school. |
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As significações de uma professora acerca da atividade docente em um contexto de inclusão do aluno com deficiência intelectualThe meanings of a teacher about teaching activity in context of inclusion with intellectual disabilities studentDeficiência intelectual - AlunoAtividade docentePsicologia sócio-históricaIntellectual Disability - StudentTeaching activitySocio-historical PsychologyCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOWe live in a time of intense change and changes in all professional activities. These events also have an impact in education, so that the teacher is seen today in a process of reconfiguration of their role. The teaching activity in an inclusive context, assumes na effective participation of the entire school community to meet the challenges posed by diversity, and a reconfiguration in teaching practices. However, our research that specifically sought to apprehend the meanings constituted by a teacher on the teaching activities in mainstream classes, in which students was included with intellectual disabilities. Supported by theoretical and methodological assumptions of Socio-Historical Psychology, the study involved the participation of a teacher in the early years of elementary school in a public school of the city of Maceio. From the data analysis, it was shown that, despite the intense debate around the process of inclusion of students with intellectual disabilities in regular schools, both in the gym, and in terms of public policies, as they relate to teaching, dynamic historically constituted and mechanisms remain resilient, and, persist pedagogical practices that show low expectations about student learning with this deficiency. This was demonstrated in our research with the main organizer of the school, the teacher , especially in regard to the teaching of abstracts for these students compared to students in the same class concepts Thus, we conclude that more investments are needed in teacher in-service and educational policies that support these professionals so that they are able to feel more prepared and confident in the teaching and learning process of the students with this disability and most active in welcoming diversity in regular school.FAPEAL - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de AlagoasVivemos em uma época de intensas transformações e mudanças em todas as atividades profissionais. Esses acontecimentos repercutem na área educacional também, de maneira que, o professor se vê hoje em um processo de reconfiguração do seu papel. A atividade docente, em contexto inclusivo, pressupõe uma efetiva participação de toda a comunidade escolar para atender aos desafios postos pela diversidade, além de, uma reconfiguração nas práticas de ensino. Contudo, essa nossa pesquisa buscou especificamente, apreender as significações constituídas por uma professora, sobre a atividade docente em turmas regulares, nas quais estivessem incluídas alunas com deficiência intelectual. Amparadas nos pressupostos teóricometodológicos da Psicologia Sócio-Histórica, o estudo contou com a participação de uma professora dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal da cidade de Maceió. Da análise dos dados, ficou demonstrado que, a despeito do intenso debate em torno do processo de inclusão dos alunos com deficiência intelectual na escola regular, tanto na academia, como no plano das políticas públicas, no que se referem à atividade docente, as dinâmicas e mecanismos historicamente constituídos se mantêm resistentes, ou seja, persistem práticas pedagógicas que revelam uma baixa expectativa sobre a aprendizagem dos alunos com essa deficiência. Isso ficou demonstrado em nossa pesquisa com a principal organizadora do ensino, a professora, principalmente no que tange ao ensino dos conceitos abstratos para essas alunas em relação aos alunos da mesma turma. Dessa forma, concluímos que se fazem necessários mais investimentos na formação do professor em serviço, e de políticas educacionais que apóiem esses profissionais a fim de que, estes consigam sentir-se mais preparados e confiantes no processo de ensino e aprendizagem dos alunos com essa deficiência, e mais atuantes no acolhimento a diversidade na escola regular.Universidade Federal de AlagoasBrasilPrograma de Pós-Graduação em EducaçãoUFALFumes, Neiza de Lourdes Fredericohttp://lattes.cnpq.br/8834824295660511Barbosa, Silvia Maria Costahttp://lattes.cnpq.br/8430035884569094Pizzi, Laura Cristina Vieirahttp://lattes.cnpq.br/5495814740484322Rosa, Arlete Rodrigues dos Santos Santa2019-12-10T18:34:06Z2019-11-042019-12-10T18:34:06Z2013-03-08info:eu-repo/semantics/publishedVersioninfo:eu-repo/semantics/masterThesisapplication/pdfSANTOS, Arlete Rodrigues dos. As significações de uma professora acerca da atividade docente em um contexto de inclusão do aluno com deficiência intelectual. 2019. 124 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação, Programa de Pós Graduação em Educação, Universidade Federal de Alagoas, Maceió, 2013.http://www.repositorio.ufal.br/handle/riufal/6251porinfo:eu-repo/semantics/openAccessreponame:Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (UFAL)instname:Universidade Federal de Alagoas (UFAL)instacron:UFAL2019-12-10T18:34:06Zoai:www.repositorio.ufal.br:riufal/6251Repositório InstitucionalPUBhttp://www.repositorio.ufal.br/oai/requestri@sibi.ufal.bropendoar:2019-12-10T18:34:06Repositório Institucional da Universidade Federal de Alagoas (UFAL) - Universidade Federal de Alagoas (UFAL)false |
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