Black matters matter: uma bússola apontando para a raça a bordo da nau 'formação de professores/as de inglês'

• Autor(a) principal: Santos , Joelma Silva
• Data de Publicação: 2021
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/36043
• topic: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES; Formação de professores/as de inglês; Raça, racismo e africanidades no Ensino de inglês; Diretrizes curriculares raciais; Letramento racial crítico; Education of English teachers; Race, racism, and African-ness in the teaching of English; Racial curricular guidelines; Critical Racial Literacy

Por meio desta pesquisa, objetiva-se elencar conteúdos teórico-metodológicos para abordagem das questões étnico-raciais e culturas de matriz africana na formação de professores/as de inglês. Trata-se de uma pesquisa-ação desenvolvida em um curso de extensão de título Questões Étnico-raciais e culturas de matriz africana no ensino de inglês vinculado ao Núcleo Permanente de Extensão em Letras (NUPEL) da Universidade Federal da Bahia (UFBA). O curso contou com a participação de nove professores/as e teve a duração de um semestre totalizando 45 horas-aula. Em uma fase preliminar, foi examinado o inventário curricular das universidades públicas baianas, assim, comprovou-se que elas não têm adotado um procedimento sistemático para integrar o pleito da Lei 10.639/03 e as diretrizes curriculares raciais nos cursos de letras com inglês, sobretudo, no que tange à articulação do tema com as especificidades do ensino de língua inglesa. Como consequência, os/as professores/as de inglês apresentam dificuldade de trabalhar com a temática raça, racismo e africanidades, pois, além de encontrarem-se teoricamente despreparados para tanto, sentem-se inseguros/as devido à natureza político-ideológica e controversa da questão. No presente estudo, constatou-se que é possível estruturar uma formação adequada às orientações da Lei 10.639/03 e das referidas diretrizes, a partir de premissas da Teoria Racial Crítica (LADSON-BILLINGS, 2006; FERREIRA, 2006b, 2007, 2011; SOLÓRZANO e YOSSO, 2009) e Letramento Racial Crítico (FERREIRA, 2014, 2015; MOSLEY, 2010), somada às noções de Interculturalidade (MENDES, 2007, 2008; WALSH, 2009) e inglês como língua franca (JENKINS, 2015; DUBOC; SIQUEIRA, 2020). Propostas com esse teor podem oferecer insumo teórico-metodológico não apenas para os/as professores de inglês se tornarem qualificados e seguros para abordar a temática quanto para avaliarem como a própria identidade racial impacta neste potencial pedagógico. Tal compreensão repercute ainda no seu olhar crítico para elaboração de material didático dentro da mesma perspectiva.