Ciência da educação na Bahia: infância afrodescendente e epistemologia crítica no ensino fundamental

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Santos, Ana Katia Alves dos
Data de Publicação: 2005
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
Texto Completo: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11888
Resumo: 154 f.
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spelling Santos, Ana Katia Alves dosSantos, Ana Katia Alves dosFreitas, Joseania Miranda2013-06-11T19:21:07Z2013-06-11T19:21:07Z2005http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11888154 f.Este trabalho investiga questões relativas à Ciência da Educação que edifica o ensino fundamental no contexto baiano, repensando alguns dos seus pressupostos. Discute o principal fundamento do projeto epistemológico da modernidade, fazendo crítica à separação sujeito e objeto enquanto organizadora da epistemologia do educador na contemporaneidade, analisando ainda a supervalorização da cognição ou do sujeito ?super-racional? hierarquicamente colocado como superior. Nesse sentido, abre análise sobre a negação da experiência do sujeito afrodescendente no período da infância, no contexto do Estado da Bahia, visto que o conhecimento por ele produzido, na escola, é de natureza abstrata e organizado por uma visão moderno-colonialista, na qual a postura etnocêntrica, negadora da alteridade, continua fortalecida. Em contrapartida, possibilita reflexão sobre uma epistemologia crítica que considera o princípio da Reconciliação como tarefa significativa realizada pelos afrodescendentes deste território, articulado a alguns outros princípios validados por esses sujeitos, principalmente os que vivem a experiência das comunidades religiosas de tradição africana, bem como articula a essa leitura a crítica posta pela ontologia heideggeriana para um repensar dos princípios científicos dados em sua construção moderno-ocidental. A metodologia aponta que existem barreiras para a efetivação de uma epistemologia crítica no ensino fundamental: a separação sujeito/objeto como fundamento da Ciência da Educação gera o corte da criança afrodescendente com a sua experiência, bem como o olhar distraído dos educadores(as) sobre a realidade; a interpretação realizada pelos educadores(as) sobre a epistemologia genética (mais conhecida entre eles como construtivismo) impulsiona o olhar linear sobre os sujeitos. O biológico é mais importante que o cultural, o social, o político; a intolerância religiosa gera preconceito contra as crianças afrodescendentes na escola; a atual configuração da escola é perversa e dificulta a formação de uma epistemologia crítica, principalmente quando se considera o método, a didática, a partir das condições de formação possibilitadas aos educadores (as). Essas barreiras precisam ser ?encaradas? de frente para que possam ser minimizadas e, quem sabe, excluídas do cotidiano escolar.Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T14:05:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Ana Katia Santos.pdf: 1005877 bytes, checksum: 97804e9144d5506cebc290c54b2b4a59 (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T19:21:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Ana Katia Santos.pdf: 1005877 bytes, checksum: 97804e9144d5506cebc290c54b2b4a59 (MD5)Made available in DSpace on 2013-06-11T19:21:07Z (GMT). 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