Ensino de ortografia e Sistema Braille: um estudo de caso

Detalhes bibliográficos
Autor(a) principal: Martinez, Amanda Botelho Corbacho
Data de Publicação: 2011
Tipo de documento: Dissertação
Idioma: por
Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
Texto Completo: http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/13005
Resumo: 172 f.
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spelling Martinez, Amanda Botelho CorbachoMartinez, Amanda Botelho CorbachoMiranda, Theresinha Guimarães2013-09-19T18:01:49Z2013-09-19T18:01:49Z2011http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/13005172 f.A ortografia é uma convenção social que permite a estabilidade das escritas, uma vez que neutraliza sotaques e entonações, favorecendo a leitura. Conhecer a ortografia das palavras, portanto, possibilita que as pessoas possam estabelecer a comunicação por meio da escrita. O ensino e aprendizagem desse conteúdo, porém, ainda é pouco debatido no que se refere às crianças cegas. A presente pesquisa discute sobre o ensino de ortografia para crianças cegas que usam o Sistema Braille para a leitura e a escrita. O objetivo geral foi identificar como o professor ensina os conteúdos de ortografia para crianças cegas em classes regulares. Os objetivos específicos foram descrever e analisar as metodologias utilizadas pelo professor para ensinar ortografia em classes com crianças cegas incluídas; descrever a mediação realizada pelo professor nas aulas de ortografia; discutir os aspectos que interferem no processo de aprendizagem da ortografia pelo aluno cego. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso, de natureza qualitativa. Para coletar os dados, foram realizadas observações em três classes regulares das séries iniciais do Ensino Fundamental, do município de Salvador, Bahia. Após esse período, as professoras regentes das classes foram entrevistadas. Nas observações, identificamos que as metodologias de ensino predominantes foram treino ortográfico, ditado tradicional, cópia e exposição oral. Os resultados evidenciaram que as professoras se apoiavam, sobremaneira, nas habilidades mnemônicas, isto é, incentivavam apenas que os alunos memorizassem a ortografia das palavras, sem auxiliá-los a compreender as regras ortográficas, não favorecendo, portanto, a aprendizagem de crianças cegas (e videntes). Observamos, ainda, que as professoras não estabeleceram uma mediação adequada com seus alunos cegos, sobretudo porque não sabiam ler o que as crianças escreviam em braille. Destacamos como aspectos que interferiram no processo de aprendizagem da ortografia pelo aluno cego: a não adaptação do material didático, o desconhecimento das professoras sobre o Sistema Braille, a ausência de planejamento das aulas, o pouco diálogo estabelecido entre escola regular e atendimento educacional especializado e a formação das professoras. A partir dos dados obtidos e analisados, apresentamos propostas para que o ensino de ortografia, de fato, favoreça a aprendizagem da ortografia e o domínio da escrita por crianças cegas.Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-09-19T17:59:59Z No. of bitstreams: 1 Amanda B. C Martinez.pdf: 1245836 bytes, checksum: 5ab40e178926bb411ecf7203d18195bf (MD5)Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-09-19T18:01:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Amanda B. C Martinez.pdf: 1245836 bytes, checksum: 5ab40e178926bb411ecf7203d18195bf (MD5)Made available in DSpace on 2013-09-19T18:01:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda B. 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