A criança no museu: contribuições para formação pedagógica no contexto das infâncias

• Autor(a) principal: Grego, Claudia Lucia Pereira
• Data de Publicação: 2022
• Tipo de documento: Trabalho de conclusão de curso
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da UFBA
• Texto Completo: https://repositorio.ufba.br/handle/ri/35768
• topic: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO; Museu; infâncias; Formação de professores; crianças; Museum; childrehood; Teacher training; children

A presente pesquisa apresenta as instituições museológicas como importantes para o desenvolvimento cultural, artístico, histórico e estético no período das infâncias, partindo deste pressuposto o estudo tem como objetivo geral, compreender como o (a) Pedagogo (a) estimula a apreciação artística na constituição arte-educativa da criança pequena em contato com os museus, entendendo-os como seu espaço de direito. Constituem-se como parte integrante dos objetivos deste estudo, refletir sobre a importância dos museus como espaços de direito da criança pequena, bem como suas contribuições à uma prática pedagógica em diálogo com estímulo à apreciação artística; analisar experiências concretas da prática docente na Educação Infantil e sob que lógicas elas são operadas, assim como identificar o perfil cultural desse profissional da educação, através da sua relação com Arte e Cultura. É um estudo de abordagem qualitativa desenvolvido através de uma pesquisa exploratória que teve como instrumentos de coleta de dados, a realização de entrevistas e aplicação de questionário. Como referencial teórico traz na revisão de literatura autoras como, Carvalho e Lopes (2016), Gabre (2019), Leite (2006), Santos (2017) e Selli (2013) que contribuem significativamente com os temas Criança, Educação e Museu. Também foram eleitos como aporte teórico para fundamentar a pesquisa e as análises dos dados as publicações: “Educação como prática da liberdade” (FREIRE, 1967) e "Pedagogia da Autonomia, saberes necessários à prática educativa" (FREIRE, 1996) dialogando com "Pedagogia engajada”, no livro: "Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade" de Hooks (2013), que apontam reflexões imprescindíveis ao ato de ensinar e aprender. Para contextualizar brevemente a concepção de infância na Europa medieval utilizou-se a referência do autor Ariès (1981), no Brasil colônia, Barbosa e Santos (2017) e em aprofundamento, na intenção de destacar o conceito de crianças e infâncias na atualidade, se fez necessário abordar a concepção desenvolvida por Sarmento (2004) que as percebem como seres de direito e produtores de cultura, em seguida, o estudo traz a definição da palavra Experiência descrito por Larrosa Bondía (2004). Traça-se o perfil e as práticas docentes das Pedagogas participantes da pesquisa. Os resultados do estudo indicaram a falta de uma formação inicial mais significativa e que se volte ao ensino da importância dos museus na formação de professores, bem como de planejamento docente nas práticas pedagógicas que incluam os museus; falta de uma concepção de infâncias que contemple a definição do autor Sarmento (2004), apontando também a necessidade dos /as docentes assumirem uma Pedagogia mais engajada; a desvalorização dos professores de arte, principalmente na Educação Infantil por parte das autoridades governamentais e a precarização do ensino público para a Infância.