Avaliação do professor pelo aluno: o ensino e a prática avaliativa em geografia em escolas públicas municipais de Fortaleza/CE

• Autor(a) principal: Silva, Débora Marques da
• Data de Publicação: 2015
• Tipo de documento: Tese
• Idioma: por
• Título da fonte: Repositório Institucional da Universidade Federal do Ceará (UFC)
• Texto Completo: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/14794
• topic: Geography teaching; Teacher Evaluation by the student; Avaliação educacional; Geografia – Estudo e ensino; Professores – Avaliação por estudantes

A pesquisa “Avaliação do Professor pelo Aluno: O Ensino e a Prática Avaliativa em Geografia em Escolas Públicas Municipais de Fortaleza/CE” apresenta um estudo sobre o ensino enfatizando o processo avaliativo que permeia a prática docente realizada na disciplina de Geografia no ano letivo de 2013. O objetivo geral da pesquisa refere-se à analise, na avaliação do professor pelo aluno, da compatibilidade entre ensino, aprendizagem e métodos de avaliação aplicados no ensino de Geografia. Desse modo, os ¬¬¬¬¬¬objetivos a serem alcançados consistiram em observar como os alunos do 9º ano avaliam seus professores de Geografia quanto às metodologias do ensino de Geografia e as práticas avaliativas utilizadas; aos conceitos chaves de Geografia tratados em sala de aula, à utilização dos recursos visuais no ensino da Geografia e se a formação do professor interfere na avaliação feita pelo aluno. A investigação fundamenta-se nos autores Hadji (2001), Luckesi (2003, 2006) e Perrenoud (1999), por apresentarem a concepção de avaliação Diagnóstica e Formativa como nova proposta de avaliação do ensino e aprendizagem que contribui para a reflexão sobre as práticas avaliativas no ensino de Geografia. Além disso, a Teoria do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget também foi utilizada para a compreensão das características e possibilidades de aprendizagem e de avaliação do professor de Geografia pelo seu corpo discente. Além desses autores o referencial para a pesquisa abrangeu leituras sobre o processo de avaliação do ensino e aprendizagem no âmbito escolar para relacioná-lo ao ensino de Geografia e o uso dos documentos oficiais: Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96 e Parâmetros Curriculares Nacionais de Geografia. A investigação abrange a área geográfica das escolas públicas municipais de Ensino Fundamental de Fortaleza, distribuídas nas seis Regionais/Distritos da cidade com um total de 93 escolas. Para a composição da amostra, foram sorteadas 23 escolas, correspondendo a 25% do total da população de escolas. Nas escolas selecionadas aplicou-se um questionário de caracterização do professor de Geografia do 9º ano e, nos alunos, um questionário de caracterização com uma escala de avaliação do professor de Geografia pelos seus alunos com vinte e três itens (23) medidos com uma escala de Liquert com três categorias de medida. Os dados obtidos com a aplicação dos instrumentos foram transcritos para um arquivo próprio do software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences), versão 20.0 para windows onde foi realizada a análise e interpretação dos dados obtidos. A análise métrica da escala revelou indicadores compatíveis com um instrumento de medida adequado à mensuração desejada. A análise fatorial da escala com o método dos componentes principais e rotação VARIMAX mostrou que a escala mede três componentes abrangendo os três primeiros objetivos específicos. A análise de regressão linear múltipla, tendo como variável dependente a nota na escala e como variáveis independentes as variáveis de caracterização do professor e do aluno levou a um modelo final com sete variáveis independentes sendo que, entre essas, a variável independente com a maior relação com a variável dependente no modelo refere-se à formação do professor de Geografia. Desse modo o quarto objetivo específico foi alcançado com a análise de variância (modelo linear geral), tendo como variável independente a nota na escala e como variáveis de classificação a graduação do professor em Geografia e o tipo de pós-graduação cursada. A análise dos dados mostrou que os professores de Geografia na avaliação dos alunos: a - pouco se utilizam de recursos visuais voltados para a alfabetização cartográfica, b - em relação às metodologias de ensino e às práticas avaliativas os professores utilizam diversas formas de avaliar, porém a avaliação não chega a se caracterizar como avaliação formativa e sim como somativa, c - os conceitos chaves da Geografia são bem trabalhados, porém somente de forma expositiva e, d - os professores com curso de graduação e pós-graduação em ensino de Geografia foram os mais bem avaliados pelos alunos.